社大2.0/海星培力:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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一、委辦計畫模式
 
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[[分類:終身學習]]
 
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==兩種「自主學習典範」的教師培力==
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發展的重要依據:從以自主學習為主要理念的實驗教育機構,其老師「陣亡」的原因去進行具體分析。
 
發展的重要依據:從以自主學習為主要理念的實驗教育機構,其老師「陣亡」的原因去進行具體分析。
 
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大體上,一個適合的自主學習帶領者,會具有以下知能及特質:
 
大體上,一個適合的自主學習帶領者,會具有以下知能及特質:
 
#首先這個人必須是個好的學習者,也願意和同學們一起學習。
 
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目前發展出來的培力流程,大約能把特質對的人,現場適應能力提高到 50% ,比之前要好,也夠用了。
 
目前發展出來的培力流程,大約能把特質對的人,現場適應能力提高到 50% ,比之前要好,也夠用了。
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===一、委辦計畫模式===
 
===一、委辦計畫模式===
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#簡易面談——雙向選擇,減低風險。對參與培力的學員而言,這天是兩年期程的起算點。
 
#簡易面談——雙向選擇,減低風險。對參與培力的學員而言,這天是兩年期程的起算點。
 
#舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
 
#舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
#組課共學——兩人以上搭檔組課,其中至少有一名是學員,讓學員「打造符合自己需求的學習」。須達 18小時×5學分 以上。
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#<u>'''組課共學'''</u>——兩人以上搭檔組課,其中至少有一名是學員,讓學員「打造符合自己需求的學習」。須達 18小時×4學分 以上。
#場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。須達 144 小時。
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#<u>'''場域修練'''</u>——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。須達 120 小時。
 
#組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
 
#組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
#成果發表——維持培力的水準。
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#<u>'''成果發表'''</u>——維持培力的水準。
 
#海星增殖——生生不息,源遠流長。
 
#海星增殖——生生不息,源遠流長。
  

2021年5月27日 (四) 14:52的最新修訂版本

大體上,一個適合的自主學習帶領者,會具有以下知能及特質:

  1. 首先這個人必須是個好的學習者,也願意和同學們一起學習。
  2. 接納自己的人生也接納別人的人生。
  3. 綜合 1,2 這樣的人也容易見多識廣。
  4. 是學生的好榜樣:願意用對的方法做事,而不是「抄捷徑」做事。
  5. 能運用 OST ,並幫助自己組課群學。認同學生組課,也能協助學生組課。
  6. 願意重用同學,寧願讓學生成為自己的英雄。而不是很會教、很愛教,搶著讓自己成為學生的英雄。

目前發展出來的培力流程,大約能把特質對的人,現場適應能力提高到 50% ,比之前要好,也夠用了。

 

組課
群學
(4學分)
 
 
場域
實踐
(120Hr)


成果
發表
 
 
 
 
社群內
自組織
典藏
累積

一、委辦計畫模式

  • 教育部「師資暨藝術教育司」或「學前及國民教育署」補助政治大學「臺灣實驗教育推動中心」一筆錢,計畫名稱叫「實驗教育工作者培力」。
  • 「臺灣實驗教育推動中心」會僱請專案助理兩人,再加入一些中心同仁,再延聘一群導師,來安排課程,培力報名者。
  • 自 2018 年起,培力第一梯次 30 位學員, 2019 年起,培力第二梯次 40 位學員, 2020 年起,培力第三梯次 30 位學員,目前正在培力第四梯次 30 位學員。
  • 培力週期為 10 個月。

二、社群模式

  • 由 2018 年第一梯次的「部分」師生組織「教育自造者培力社群」,由社群成員自費、自力舉辦培力活動,一方面自我培力,一方面培力新人。
  • 暫無政府委辦費或補助費用。日後即使申請小額的政府補助,也是加菜性質。
  • 自 2019 年起,培力週期為兩年,梯次如屋瓦般交疊式展開 ,如圖:,前一梯次的後半會重疊於後一梯次的前半。。
  • 又稱「海星模式」。

三、比較簡表

飛禽與游魚不同,不要去問哪一種比較好,兩種互補。

社群模式委辦計畫模式


只要社群起來,沒有政
府經費,也會繼續培力
沒有「臺灣實驗教育推動中心」或
教育部委辦經費,就沒有後續培力
由同學自組織並彼此分工
依據決議清單治理
明確的導師,行政,學員三者區分
工作圈模式有些微科層
公基金 NT3000一梯公積金NT1.8萬
二梯公積金NT2.8萬
三梯公積金NT0元
社群成員彼此間網狀連繫透過行政助理中介聯繫
希望第四期之後呈幾何級數發展發展呈線性模式
規模15人30~40人
培力週期2年10個月
完成率½~⅔90%
面談說明方案,雙向選擇挑人,120挑30,或60幾挑3,40
共識營兩天不住宿兩天住宿
導師制
必修必選三門
組課共學4學分
cc 3.0 授權釋出
自給自足,公平分擔
4學分
cc 3.0 授權釋出
自給自足,公平分擔
場域實習120小時144小時
組課典藏
與學習履歷
結構化資料
準永久性典藏
資源包上網
成果發表自我培力歷程發表「實踐計畫」發表
海星增殖
垂直發展小海星
成熟海星(一級教育自造者)
精熟海星(二級教育自造者)
裁判海星(三級教育自造者)
水平發展實驗教育
社大2.0
學前教育
體制學校教師進修
實驗教育
傳統與傳承教育自造者培力社群傳統臺灣實驗教育推動中心
域名educationmaker.netteec.nccu.edu.tw/article/all/1.htm

四、教育自造者培力

簡稱「海星培力」(域名:educationmaker.net)

(一)培力七階段:

  1. 簡易面談——雙向選擇,減低風險。對參與培力的學員而言,這天是兩年期程的起算點。
  2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
  3. 組課共學——兩人以上搭檔組課,其中至少有一名是學員,讓學員「打造符合自己需求的學習」。須達 18小時×4學分 以上。
  4. 場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。須達 120 小時。
  5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
  6. 成果發表——維持培力的水準。
  7. 海星增殖——生生不息,源遠流長。

(二)培力十特點:

  1. 目標在培養能帶領自主學習的「資深學習者」(類似傳統教學典範中的老師)。
  2. 希望「組課群學」成為一種生活方式及學習習慣。
  3. 是一種學習典範的轉移,希望用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育。
  4. 是一段「自我培力」,不是別人培力你,而是你培力自己。但也因此,完成率大約只能到六成。
  5. 落實「教育的自造精神」:回歸本質,自主學習可以這樣單純:每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
    日後相信你的學生:「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源,以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
  6. 自主學習:
    • 要儘量拉高同學的高度,減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄,讓同學做自己的英雄。成就自主學習的是學習者對自身的看重,繼而引發的主動與認真。
    • 少做「外銷派」,專門外銷大道理給同學實踐,自己不實踐。老師自己有組課的經驗,日後才會認同同學組課,也才會知道怎麼陪伴同學組課。
    • 認為老師是資深學習者,同學是資淺學習者,雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
    • 學員「自組織」,而不是學員被人家組織。
  7. 是「群學」不只是自學,海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式:
    • 水平方向的合作,群學會使一個人進入以下狀態:
      1. 思考方式會由「獨自思考模式」切換到「討論模式」:
        • 要求自己的想法能清楚到可以解釋給同伴聽,而且讓他聽懂。
        • 伙伴之間會相互聆聽並產生聯繫。
      2. 相互糾錯:伙伴之間會有思考、見解、特質、專長等多樣性,互補之後才能加大,缺點減少。
      3. 分工合作:老天給一個人兩份本事,也沒有給人兩份時間。但伙伴們平行推動工作的不同部分,就能成就更大的事情。
      4. 資訊識讀的可靠性提高。
    • 垂直方向的合作:
      1. 梯次如屋瓦般交疊式展開 ,如圖:,前一梯次的後半會重疊於後一梯次的前半。
      2. 海星社群中有經驗前輩:如觀課帶領與發表諮詢。
      3. 垂直發展:小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)。
    • 網絡與協作:是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
      1. 學習協作:找到學習需求相近的伙伴,一起群學。
      2. 經濟協作:對於學習的支出,伙伴之間「自給自足,公平分擔」。
      3. 生活協作:伙伴之間彼此將「組課共學」排到自己生活順位的前十名,不然組課會失敗。
    • 由協力單位構成支持網絡。
    • 每一門組課都要上跨校選修系統,都是一次對社會的說明與接觸。
    • 組課內容以 CC 3.0 授權釋出,是與天下人共學,我為人人,人人為我。
  8. 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3,000 ,90小時的組課約 NT7,650 。
  9. 足量的新典範浸潤——兩年內完成 90 小時的組課,144 小時的場域修練,1次成果發表。
  10. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應;讓學習垂直發展、水平發展。