自主學習帶領者培力/擴大讀書會1：修訂版本之間的差異

2021年9月8日 (三) 03:48的修訂版本

時間：2021年8月31日 18:30-21:30

地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)

議程：

問卷問題

讀書會閱讀內容範疇：

1. 第二章：從傳統公共教育典範走向自主學習典範
2. 附錄：贍養人類(書摘)

問題：

1. ✓您覺得「學習者主體性」到底是什麼意思？
2. 「沒有學習者主體性」，學習真的不會成立嗎？
3. ✓文本中認為教育體制鑲嵌在社會結構中，除此之外，您認為「教育與社會」的關係為何？
4. ✓「科層體制」與「工作圈」最大的不同在哪裡？
5. ✓請您舉出「傳統教育典範」的三個特徵。
6. 「自主學習典範」的核心要素為何？
7. 「學習」與「教育」兩者的本質有何不同？
8. ✓〈贍養人類〉摘錄的內容中，您對哪個段落最有共鳴？

廣宣文案

致所有關心教育的夥伴，

人工智慧與大數據的普及，國際局勢的更迭，新冠疫情⋯⋯種種事件，都在在反映出，人類社會的發展，總是存在各種變化。那麼，支撐社會結構，培養未來人才的教育體制，是否也隨著社會脈動，在不斷前進？

振鐸學會長期投入教育改革，我們始終相信，幫助學習者「自造」出適合自己的學習，遠勝於「提供」學習者理想的教育。也因此，在台灣各處推動「自主學習」，成為近年來學會的首要任務。

從２０１９年開始，我們成立「海星計畫」，陪伴實驗教育及自學工作者，秉持自主學習精神，以「組課共學」、「場域實習」、「課程典藏」等方式，讓教育者在自造學習內容的過程中，更加體會，自主學習場域中，「資深學習者與資淺學習者」更勝於傳統不對等的師生關係。

然而，自主學習的精神不該只在實驗教育現場中落實，伴隨108課綱的出現，我們看見過往狹隘的教育價值出現鬆動的可能。同時間，均優論壇十年以來的累積，也讓學會成為公共教育與實驗教育對話的平台。我們發現，公立教育現場何嘗沒有信仰自主學習的老師？也許，他們需要的只是一個被看見的機會，一種交流的平台，以及一個相互支持的社群。

因此，振鐸學會承繼「海星培力計畫」兩年以來，在實驗教育、自學、以及社區大學等場域中，已投入多時的「自主學習帶領者」所打下的基礎。期盼這些已培力的教育工作者，能成為公立教育現場中，陪伴同樣自詡成為「自主學習帶領者」的教師們。也讓自主學習精神，能真正成為體制內外，共享的教育價值與學習方式，讓台灣因落實「自造教育」精神，讓教育能隨著社會的脈動，不斷前進。

在此，我們想徵求符合以下特質條件的夥伴，一同加入「自主學習帶領者陪力」計畫的第一期籌備，如果您：

1. 深信學習應以學習者為主體
2. 認為教育者的任務是幫助學習者打造出適合自己的學習內容
3. 期待自主學習精神可以落實在不同教育場域

歡迎一同加入「自主學習帶領者陪力計畫」第一期籌備，我們將會針對培力公共教育現場的「自主學習」教師一同商議培力計畫。

本次計畫將於9/11 晚間6:30-9:00舉辦「第一次擴大讀書會」，包含以下議程：

1. 「自主學習帶領者培力」計畫說明。
2. 閱讀並討論「從公共教育典範到自主學習典範」。
3. 簡單協調後續籌備工作。

參加者限制：

1. 海星培力2019、2020成員;
2. 「自主學習論述與實踐」、「自主學習輔導平台設計」兩門課的參課者;
3. 政大實驗教育工作者培力四梯參與「自主學習帶領者培力」籌備/籌辦學員;
4. 振鐸學會專兼任職員

報名連結：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signup.php

振鐸學會暨海星培力計畫成員 敬上