自主學習帶領者培力/擴大讀書會2:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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進、出圈規則與讀書會討論對應:
進、出圈規則與讀書會討論對應:
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#*建立公共資料夾
 
#*建立公共資料夾
 
#想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
 
#想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
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#*願意
 
#*公開表示
 
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#*進工作圈需要面談嗎?
 
#*進工作圈需要面談嗎?
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#*彼此接力協作、生活感、情感交流
 
#*彼此接力協作、生活感、情感交流
 
#*特質互補
 
#*特質互補
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#*我為人人,人人為我
  
 
'''暫定出圈規則:'''
 
'''暫定出圈規則:'''
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#各工作圈自訂出入圈規則。
 
#各工作圈自訂出入圈規則。
 
#對於工作內容守密(如個案資料)
 
#對於工作內容守密(如個案資料)
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'''請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」?
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#傳統公共教育典範:課綱/學習目標由國家訂
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#儀式化的定義?
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#科層vs.多元性
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#自主學習典範老師雖納入共學,但對學生而言老師仍權威性。
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#允許被對話
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#教育要留下來的
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#*幫助他找到自主性與自信
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#*先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
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#*教育專業是陪伴
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'''對文本的提問或異見'''
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#階級流動除了教育還有租稅
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#即便自學典範,也存在有資源的人較有優勢
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#沒有成就感時,團體容不容許他不做這件事?
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#如何認定有沒有學習成果?
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#主體性vs螺絲釘
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#群學中的共振指的是什麼?

2021年9月22日 (三) 17:02的修訂版本

簡介:

時間:2021.10.03,13:30~16:30
地點:新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
主持人:傅心怡

活動目標:

  1. 透過文本閱讀與討論,更深刻地理解「自主學習典範」
  2. 簡單討論出圈與入圈規則
  3. 簡單討論「招募暨簡易面談工作圈」
  4. 讓各工作圈倡議者說明各工作圈構想,為 10.17 工作圈討論預作準備

流程:

時間 分鐘數 活動內容
13:30~13:35 5 分鐘 開場與本日活動說明
13:35~14:05 30 分鐘 第一階段文本分主題討論(3~4個主題)
14:05~14:35 30 分鐘 第二階段文本分主題討論(3~4個主題)
14:35~15:05 30 分鐘 文本討論後各組分享(7個主題)
15:05~15:15 10 分鐘 討論「出圈入圈規則」
15:15~15:45 30 分鐘 說明各項工作圈倡議(每項倡議說明3分鐘,不討論)
15:45~16:15 30 分鐘 討論「招募暨簡易面談工作圈」
16:15~16:30 15 分鐘 綜合討論

文本主題:

  1. 以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」
    Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎?如果會,它將遭遇哪些困境?
  2. 以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」
    Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色,所以較適合互聯共生網絡?
  3. 反思「傳統公共教育」
    Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題?又倡議了什麼解方?
  4. 簡介「自主學習典範」
    Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法?
    Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子?
  5. 互聯共生網絡
    Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些?
    Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  6. 實踐「自主學習典範」的方法
    Q8:請說明規劃「組課共學」活動時,要考慮哪些因素?
    Q9:請說明規劃「行動學習」活動時,要考慮哪些因素?
  7. 將「自主學習典範」橋接進入體制學校
    Q10:您覺得在體制學校內,推動微型自主學習課程計畫,可能遇到哪些困難?

探究問題:

  1. 您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎?如果會,它將遭遇哪些困境?
  2. 工作圈(和科層比較)有哪些特色,所以較適合互聯共生網絡?
  3. Illich 指出傳統公共教育有何問題?又倡議了什麼解方?
  4. 您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法?
  5. 請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子?
  6. 您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些?
  7. 請您說明微權力興起的重要因素及例子。
  8. 請說明規劃「組課共學」活動時,要考慮哪些因素?
  9. 請說明規劃「行動學習」活動時,要考慮哪些因素?
  10. 您覺得在體制學校內,推動微型自主學習課程計畫,可能遇到哪些困難?

暫定進圈、出圈規則:

暫定進圈規則:

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散,想要延續的工作圈重新拉群
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目),各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目

暫定出圈規則:

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

進、出圈規則與讀書會討論對應:

暫定進圈規則:

  1. 計畫結束後所有相關工作圈解散,想要延續的工作圈重新拉群
    • 組織寬鬆程度視工作圈性質而定
    • 一個人做一個人的事,一百人做一百人的事
  2. 一定會建立完整的工作紀錄系統
    • 建立公共資料夾
  3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
    • 願意
    • 公開表示
    • 進工作圈需要面談嗎?
    • 符合哪些特質的人可以進圈?
    • 確認理念價值觀相同
    • 持續核對共同目標
  4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目),各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
    • 立約承責
  5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
  6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
    • 保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
    • 彼此接力協作、生活感、情感交流
    • 特質互補
    • 我為人人,人人為我

暫定出圈規則:

  1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
    • 公開表示
  2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
  3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

尚未對應:

  1. 各工作圈自訂出入圈規則。
  2. 對於工作內容守密(如個案資料)

請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」?

  1. 傳統公共教育典範:課綱/學習目標由國家訂
  2. 儀式化的定義?
  3. 科層vs.多元性
  4. 自主學習典範老師雖納入共學,但對學生而言老師仍權威性。
  5. 允許被對話
  6. 教育要留下來的
    • 幫助他找到自主性與自信
    • 先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
    • 教育專業是陪伴

對文本的提問或異見

  1. 階級流動除了教育還有租稅
  2. 即便自學典範,也存在有資源的人較有優勢
  3. 沒有成就感時,團體容不容許他不做這件事?
  4. 如何認定有沒有學習成果?
  5. 主體性vs螺絲釘
  6. 群學中的共振指的是什麼?