自主學習帶領者培力/擴大讀書會2
出自福留子孫
目錄
簡介：
- 時間：2021.10.03，13:30~16:30
- 地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
- 主持人：傅心怡
活動目標：
- 透過文本閱讀與討論，更深刻地理解「自主學習典範」
- 簡單討論出圈與入圈規則
- 簡單討論「招募暨簡易面談工作圈」
- 讓各工作圈倡議者說明各工作圈構想，為 10.17 工作圈討論預作準備
流程：
| 時間 | 分鐘數 | 活動內容 |
|---|---|---|
| 13:30~13:35 | 5 分鐘 | 開場與本日活動說明 |
| 13:35~14:05 | 30 分鐘 | 第一階段文本分主題討論(3個主題) |
| 14:05~14:35 | 30 分鐘 | 第二階段文本分主題討論(3個主題) |
| 14:35~15:05 | 30 分鐘 | 文本討論後各組分享(6個主題) |
| 15:05~15:15 | 10 分鐘 | 討論「出圈入圈規則」(只請大家補充意見,暫不討論) |
| 15:15~15:45 | 30 分鐘 | 說明各項工作圈倡議(每項倡議說明限3分鐘,不討論) |
| 15:45~16:15 | 30 分鐘 | 討論「招募暨簡易面談工作圈」 |
| 16:15~16:30 | 15 分鐘 | 綜合討論 |
分組
- 時段一：
- 教育與社會:昀奇、恩濡、宜蓁
- 反思傳統教育:穎瑄、心怡、懷鳴
- 自主學習典範：鈴諭、樂生、慧茹、芙琳
- 時段二：
- 互聯共生網絡：丁丁、芙琳、宜蓁
- 導入體制學校：心怡、懷鳴、慧茹、鈴諭
- 舉二個方法：恩濡、樂生、昀奇
分組討論會議室聯結
- 時段一：
- 時段二：
文本主題：
- 以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」
Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？ - 以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」
Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？ - 反思「傳統公共教育」
Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？ - 簡介「自主學習典範」
Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？ - 互聯共生網絡
Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。 - 實踐「自主學習典範」的方法
Q8:請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
Q9:請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？ - 將「自主學習典範」橋接進入體制學校
Q10:您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？
探究問題：
- 您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
- 工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
- Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
- 您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
- 請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
- 您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
- 請您說明微權力興起的重要因素及例子。
- 請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
- 請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
- 您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？
暫定進圈、出圈規則：
暫定進圈規則：
- 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
- 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
- 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
- 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
- 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
- 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
- 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則
暫定出圈規則：
- 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
- 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
- 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴
進、出圈規則與讀書會討論對應：
暫定進圈規則：
- 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
- 組織寬鬆程度視工作圈性質而定
- 一個人做一個人的事，一百人做一百人的事
- 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
- 建立公共資料夾
- 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
- 願意
- 公開表示
- 進工作圈需要面談嗎？
- 符合哪些特質的人可以進圈？
- 確認理念價值觀相同
- 持續核對共同目標
- 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
- 立約承責
- 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
- 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
- 保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
- 彼此接力協作、生活感、情感交流
- 特質互補
- 我為人人，人人為我
- 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則
暫定出圈規則：
- 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
- 公開表示
- 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
- 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴
請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」？
- 傳統公共教育典範：課綱／學習目標由國家訂
- 儀式化的定義？
- 科層vs.多元性
- 自主學習典範老師雖納入共學，但對學生而言老師仍權威性。
- 允許被對話
- 教育要留下來的
- 幫助他找到自主性與自信
- 先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
- 教育專業是陪伴
對文本的提問或異見
- 階級流動除了教育還有租稅
- 即便自學典範，也存在有資源的人較有優勢
- 沒有成就感時，團體容不容許他不做這件事？
- 如何認定有沒有學習成果？
- 主體性vs螺絲釘
- 群學中的共振指的是什麼？
準備工作：
一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡
- 「自主學習培力計畫(丁丁老師)」line社團：6＋3位，政大四梯六位同學
- 「教育自造者培力計畫＿志工」line群：8＋3位，啟新、純良、樂生、詩婷、典義、昀奇、穎瑄、心怡
- ✅新開line群：「【臨時群組】自主學習帶領者培力計畫」：5＋3位，楊逸帆，陳東玉，任懷鳴，邱灝芝，戴慧茹
- ✅開群說明：
- 大家好，本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組，用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型，計畫也已逐漸上軌道後，可以考慮解散本群。
邀請各位至群組，主要是因各位都是「自主學習帶領者培力計畫」的核心工作圈成員。
首先要邀請各位參與10/3 13:30-16:30可選擇實體或線上參與。
當日我們將會以丁丁最近預計出版的書籍文本為主題，討論「自主學習典範」。以及討論自主學習培力計畫的各項基礎工作事宜。
能出席的夥伴，請至網站報http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signupE.php（請先閱讀完文本並填寫問卷）。
這個核心籌備群組共有22位夥伴，然而其餘十四位夥伴已經有既有的志工群組，在彼此聯絡中。所以目前這個臨時群組只有我們幾位夥伴，希望未來「綜合規劃工作圈」成立以後，由該工作圈規劃並建立22位夥伴的聯繫群組。目前暫用這個群組。
什麼是「綜合規劃工作圈」呢？由於我們這個「自主學習帶領者培力計畫」期程相當長，要做的事也挺龐雜。因此我們將會成立各種小型工作圈，來處理各項事務。基礎的計畫行政工作已由振鐸辦公室的幾位夥伴分擔，然需要各位一同協助的是未來在陪伴計畫學員時，會歷經的各種是，包含學員招募面試、募款、聯繫各縣市教育局處等。因此目前辦公室夥伴簡單提議了幾項工作圈，邀請大家一起到這個網址集思廣益，看看是不是還有要補充的「工作圈」或「工作事項」：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫
- 大家好，本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組，用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型，計畫也已逐漸上軌道後，可以考慮解散本群。
- ✅開群說明：
二、工作圈說明：
- 整個計畫的人員是各個工作圈的共同體
- 一個人可能參加多個工作圈
- 虛線內部代表核心支持人員22人
- 應該互相認識
- 應該知道所有工作圈的概況
- 有認養工作
三、催化選工作圈
- ✅說明 10.3 的活動分為兩大議程：
- 文本主題討論90分鐘(七大主題，十題問卷)
- 籌備工作討論90分鐘
- 請看流程表
- 當天「出圈入圈規則」，只請大家補充意見,暫不深入討論。
- ✅交代六件事：
- 公布目前已提議工作圈：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A有目前已倡議的 11 個工作圈
- 我們希望大家去認養上述 11 個工作圈的倡議者，在 10.3 進行三分鐘的說明。 wiki 頁上面的倡議者用括號包起來，代表：萬一沒有人認養，該工作圈後備的報告者
- 我們希望大家再倡議其他的工作圈
- 我們希望大家提出上述 11 個工作圈未涵蓋到的其他工作，不一定要成立工作圈才能做
- 請大家表達有興趣參與的工作圈
- 但是「招募暨簡易面談工作圈」比較急，要先招兵買馬先運作，所以有可以來幫忙的，請發聲一下
四、製作資料表
- 工作圈資料表
- 關連工作圈與人員資料表
五、活動流程
- 找7個桌長：心怡、丁丁、樂生、穎瑄、昀奇、恩濡、鈴諭
紀錄：
招募工作圈需要討論的事項：
- 核心問題：
- 我們想要招募什麼樣的人進來成為培力夥伴？
- 可以透過什麼樣的方式/問什麼樣的問題去確認他們的價值觀和我們並不衝突？
- 核心問題：
- 誰願意參與當面試人員？
- 根據文本擬定問題，大家一起集思廣義並紀錄下來
- （宜蓁已先擬定幾個問題，讓大家參考，都可以修正）
- （可能可以請大家再多想幾個問題，可以根據上半場文本討論的結果，看大家認為哪個價值觀特別能代表我們）
- 行銷方式：
- 寫招募文案
- 製作圖表或懶人包
- 宣傳管道：臉書？ 丁丁既有的人脈？
- 擬定初試書面問題請他們填答，要準備哪些問題？
招募標準：
✔️自家人
- 人應該立約承責
- 自主學習不等於快樂學習
- 認定未來二十年社會和世界將會有很大的改變
- 認定現有教育不足以讓孩子應付未來社會的變動
- 未來AI會消滅40%工作而產生現在想像不到的新工作
- 適性揚才
- 尊重學生的主體性
- 願意團隊合作
- 願意溝通
- 群學很重要，不群學就無法適應當代和未來
- 認可合作學習的重要
- 對現有教育制度是否能培養出因應未來變化的人感到懷疑
- 苦力模式
- 人人為我、我為人人
- 開放資源的價值觀
- 師生的不對稱性不可避免、但要合理具有正當性
- 在現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業
- 群我+個體我=完整的我
✔️模糊地帶
- 特定價值觀/道德➡️什麼樣特定的價值觀會背離我們團隊的價值？
✔️非自家人
- 認定教學進度和可評價的教學成果很重要
- 自視甚高
- 菁英不願意花時間跟笨蛋一起工作
- 菁英認為在你身上學不到東西、認為其他人會拖累自己所以就不想多付出
- 自主學習就是不要教
- 印鈔機模式
- 共同設計的教案可以賣嗎？如果允許別人也賣就可以
- 以機密性和授權金作為盈利來源
| 自家人 | 非自家人 |
| 學生主體性 | 認定教學進度各可評價的教學成果很重要 |
| 師生間的不對稱性不可避免， 但要合理且具正當性 | 老師高高在上 自視甚高 |
| 願意團隊合作 願意溝通 | 菁英不願意花時間與笨蛋一起工作 |
| 學習需要嚮導、教練、陪伴 | 自主學習就是不要教 |
| 群學很重要 合作學習很重要 | 自主學習就是自己學 |
| 自主學習不等於快樂學習 | |
| 苦力模式 | 印鈔機模式 |
| 開放資源的價值觀 我為人人，人人為我 | 以機密性、授權金為盈利來源 |
| 意識到未來二十年社會和世界將會有很大的改變 現有的學校教育不足以讓孩子應付未來社會的變動 | 不考試就不學習就沒有競爭力 |
| 立約承責 | 年紀小的學生不懂事，沒有能力負責。 |
討論紀錄的 jamboard
- 有病識感
- 認定現有的教育，不足以讓孩子應付未來社會的變動。
- 對現有教育制度是否能培育出因應未來變化的人感到懷疑。
- 現有的學校並沒有真正的學習產生，只是在應付考試和作業。
- 認定未來世界有很大的改變。
- 未來AI會消滅40%工作，也產生現在想像不到的新工作。
- 自願性質
- 有意願，不是被規定才來的。
- 願意接受不同典範間的交流
- 願意團隊合作
- 有困擾
- 不想整天駡小孩、說教
- 因無法解決學生個別差異感到苦惱的老師。
- 有待解決的問題
- 有餘裕
- 沒有經濟壓力
- 有時間、精力
- 願意面對現實而不是一時衝動
- 價值觀
- 立約承責
- 認為「自主學習」不等於「快樂學習」
- 認為教育應該適性揚才／尊重學生主體性
- 師生的不對稱性不可避免，但要合理且具正當性。
- 溝通：具開放性，願意聆聽他人想法。願意提出需求、請求協助。
- 肯定群學的價值。
- 群我+個體我=完整的我
- 認可合作的重要性
- 開放資源的價值觀
- 願意團隊合作
