加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→遺留參考） |
（→得獨厚的台灣） |
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已放進 PPT | 已放進 PPT | ||
| − | === | + | ===得天獨厚的台灣=== |
| − | # | + | #多梯次移民構成的人口 ⇨ 只能走向多元社會 |
| − | + | #社會將一步步去金字塔化 ⇨ 走向均優 | |
| + | #地熱能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量，黑潮能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量 20% ⇨ 智慧電網 ⇨ 能源的基本收入制度 | ||
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====台灣願景==== | ====台灣願景==== | ||
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#走向自主學習典範 | #走向自主學習典範 | ||
2021年10月6日 (三) 18:11的修訂版本
遺留參考
從 1984 年和伙伴們一起創立「振鐸學會」，至今已經過去 37 個年頭了。我們這一代人的前半生，其實是和台灣解嚴的全過程綁在一起的。
所以過去三十多年的前半段，台灣教育界的主要變遷，其實就正扣著「走出戒嚴」這個主題。經過大家的努力，台灣在師資、課程、教育財政、教育行政等各方面，終於擺脫戒嚴時期政權把控教育局面，回到一個正常國家的格局。
太多的進展被塞進短短的三十年裡
已放進 PPT
得天獨厚的台灣
- 多梯次移民構成的人口 ⇨ 只能走向多元社會
- 社會將一步步去金字塔化 ⇨ 走向均優
- 地熱能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量，黑潮能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量 20% ⇨ 智慧電網 ⇨ 能源的基本收入制度
台灣願景
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- 走向自主學習典範
