與蔡宜靜組長討論自主學習帶領者培力：修訂版本之間的差異

2023年11月30日 (四) 07:31的修訂版本

2023.11.30

與前期相同點

一、自主學習核心四元素不變

自主學習典範的四大元素

自主學習的四個元素如右圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。

二、與課綱連結不變

1. 「自發」主要連結：讓學習者參與治理自己的學習。
2. 「群學」主要連結：互動。
3. 「共好」主要連結：無界學習。
4. 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義)：核心素養＝知識、能力、態度＋與生活的結合，透過實踐力行。

三、陪伴教師發展社群

1. 仍徵求有意願的老師(志願軍)，協助其他老師走入自主學習。
2. 訪賢以教師社群為對象。
3. 仍引導社群成員「自組織」。

改進的點

改進的原因：

1. 在第一期計畫實行經驗中，就發現有些老師「類帶領自主學習」的作為，無法納入方案中。
2. 對參與計書者來說，投入的時間與精力，門檻太高。
3. 設計的組課與實務浸潤，未必在教師的實際環境中，連結很深。
4. 即使局處長支持作用也不大。

一、執行方向轉 90 度

由招募教師，對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓
轉為
訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單

二、用資源池取代組課典藏

• 組課：是計畫推動單位定義的
• 有用資源：推動自主學習的現場教師可以參與定義

執行主體工作

一、演進教育工作者的新圖像

1. 本身是個好的學習者
2. 至少花一部分時間(如十分之一)在和社會交流
3. 至少花一部分時間(如十分之一)在和同行交流，並認同課程教學、社工、輔導三者協作
4. 增加「陪伴，嚮導，教練」減少「傳道，授業，解惑」
5. 願意拉高同學們的高度，例如：重用學生。

二、訪問十五個教師社群

1. 他們已經是好的學習者
2. 他們彼此間已有群學的經驗，需要的是轉化這種經驗到帶領學生上
3. 提供他們跨群交流的機會
4. 與他們共同反思他們作為中的自主學習元素
5. 陪伴他們改善自己的工作。

三、提供跨群交流

提供 200 人次跨群的論壇式交流。

四、自主學習現場樣態列表

與計畫參與者共同完成〈自主學習現場樣態列表〉，及其相應的核結模式。

五、自主學習現場樣態列表