教育自造者培力：修訂版本之間的差異

2019年9月24日 (二) 14:52的修訂版本

2019年「教育自造者培力計畫」簡介

教育自造者培力計畫，簡稱：海星培力計畫。

本計畫稱 2018~2019 年政大所辦「實驗教育工作者培力」之講師與學員為「始祖海星」。

本計劃預計在 2019~2020 年間，為期一年培育兩群「教育自造者」，簡稱為：兩隻小海星。

共識營在 2019 年舉辦者，統稱第一期，其第一次共識營所涵蓋的學員稱為「第一期第一群」，其第二次共識營所涵蓋的學員稱為「第一期第二群」，餘類推。

一、小海星

1. 每群小海星為 15 人，內含 2 位成熟海星成員(目前只有始祖海星)，13位社群新成員。兩組共 4 位資深學習者及 26 位社群新成員。
2. 同期各群共組治理會議。

二、年度計畫的七大階段

1. 簡易面談的作用：
   • 向報名者說明本社群與年度計畫：
     1. 培力七階段
     2. 社群傳統
     3. 培力特點
        • 學員需要負擔的時間與金錢
     4. 價值觀
        • 相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」。背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。
        • 共享：我為人人，人人為我。
        • 剛好比最好更好。
        • 公平分擔，平等書寫。
        • 營利不以機密性與授權金為基礎：苦力模式優先為印鈔機模式。
        • 謹慎面對名利。
   • 進行「自我診斷+雙向選擇」，目標有兩個：
     1. 新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星培力，以降低新成員因誤解而浪費自己時間、金錢風險。
     2. 新成員和原有成員之間進行雙向討論，增進相互了解與默契。
2. 共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
   • 組課共學簡則與場域修練簡則
   • 定期會議的日期與決議有效額數。
3. 組課共學
   • 18小時為一學分。每門組課，以0.5學分為單位，可以非整數學分開課。
   • 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
   • 自簡易面談日期開始，達成以下要件者為成熟海星：
     1. 兩年內修畢 5 學分，以維持一定的學習強度與密度。於小海星變成成熟海星的階段，必要時能將培力時程延長到三年。
     2. 發起組課(擔任課主)超過兩學分。
     3. 完成場域修練。
     4. 完成成果發表。
   • 每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳。
   • 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則。
   • 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位。
   • 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
   • 每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一期的成員。組課成功且開課後，如課主退出或學員退選，導致低於成課門檻，組課如仍依組課文件規範完成，學分不應因此失效。
4. 場域修練：
   • 與組課共學同步進行
   • 滿 120 小時數
   • 場域含：
     1. 治理會議通過的各項教育社運倡議。
     2. 「台灣實驗教育三法」或「具教育實驗精神」，「籌備中」或「運行中」的學校、機構或團體。
     3. 「教學經驗三年以上之達人」。
     4. 「其他學員之公開觀課議課」。
5. 組課典藏與學習履歷完成
   • 對組課與學習歷程進行準永久性保存：硬體/軟體/資料三者分離，資料定期自動備份，定期異地備份
   • 對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應
   • 與部分社大合作融通學習認證
   • 讓學習垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
   • 讓學習水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。
6. 成果發表
   • 培養社群成員日後帶領或指導同學辦理「成果發表」的能力。
   • 反思並整理組課共學與場域修練的學習進益。
   • 維持社群培力的水準。
7. 海星增殖
   • 讓社群培力能生生不息。
   • 為實驗教育、社區大學、學前教育、教師進修的新典範發展提供人才。

三、費用規畫

1. 每位學員的費用分為三部分：
   • 公積金：約 4000 元，用於如共識營、雲端平台、策劃海星增殖等活動。
   • 90小時的組課支出：約為 7650 元(依始祖海星 13 門組課的經驗值)。
   • 場域修練、成果發表的衍生支出。
2. 如申請並得到補助，補助金額算額外收入，不影響計畫執行。
3. 其他模式：
   • 僱用兼職人力不僱用專職人力。
   • 成員擔任講師時，對自己的講師費合理訂價。

四、共同服務說明

1. 域名：educationMaker.net 已先租賃一年，並已建置網站(採實名制)。
2. 規畫以在二十年內，可查詢學習履歷與組課資料為前提。
3. 網路資料櫃：支援組課共學並記錄收割組課共學成果。
4. 專戶：永豐銀行華江分行
   戶名：社團法人中華民國振鐸學會
   帳號：15501800027506
5. 專帳：。

培力的預期效益

這種培力要造就教育工作者以下特質：

1. 具有「自造精神」，習慣動手打造符合自己需求的教育。
2. 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。兩者之間的「不對稱性」並不大。
3. 自己有「組課共學」的經驗與能力，也認同同學們「組課共學」。
4. 自己有「合作學習」的經驗與能力，也認同同學們「合作學習」。
5. 對教育「見多識廣」，看過各色台灣新典範教育的場域實況。
6. 有創新與實踐創新的「膽識」。

教育自造者培力社群傳統芻議

1. 教育自造者的成長應列我們的首要目的。
2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
4. 每一群別應是自治的，但影響到其他群別或整個教育自造者培力社群者為例外。
5. 每一個群別應儘量自給自足。
6. 每一個群別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
7. 組課共學應該是各群別重要的學習方式。
8. 自主學習應該是各群別重視的學習風格。
9. 任一群別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

各界友人的參與方式

一、加入社群

報名參加任何一屆的培力，就能成為社群的一份子。而且參加之後，只要始終認同社群傳統，不聲明退出社群。就始終算是社群的一分子。

當然，參加培力的那一屆是要繳交公基金的。但之後的除非參加「跨屆組課共學」，分擔該堂組課共學的費用，沒有其他的費用負擔。

二、擔任志工

一時間還沒來得及參加培力，但覺得這件事很有意義，願意在人生的某一階段過來幫忙，那就來當志工吧。志工只要來幫忙做事，根據工作圈自治原則，在其參與的工作範圍內，他的發言權和參與權跟群成員也是一樣的。

三、協力 NGO

如果是團體或機構，我們很需要你們以贊助者的角色來參加這個計畫。贊助的管道和途徑如下：

1. 選派團體或機構成員，以部分補助的方式請他參加培力。
2. 上述成員可以當做團體或機構參與到社群的窗口。
3. 上述成員可以提出「如何改善各派出團體現況的實踐計畫」，我們會在培力過程中，催熟、孵育這些實踐計畫。
4. 對培力的各階段過程我們會和各贊助者保持溝通。
5. 團體或機構可以對受培力學員提供「參訪」與「場域修練」的機會。
6. 團體或機構可以對受培力學員時，提供各種達人的人脈，幫助學員進行組課。當然組課共學的主導權，仍然在學員手上。
7. 參與組課典藏。
8. 參與海星增殖。

本議程邀請函

　　　　　　您好， 我們是教育自造者推動小組，在今年2019均優學習論壇上，要參與一項議程為：教育自造者培力計畫，計畫內容如下。

不知是否有機會邀請貴單位於議程上共同引言或與談呢？時間為 4/20(六) 或 21(日)，以能夠出席最多與談人的日期為主，因此還請回覆那些時段可以與不行，時長為120分鐘。我們會同時邀請政大實驗教育推動中心、自主學習促進會、T F T、苗栗全人實驗中學、中國教育創新者余至海(安豬)、振鐸學會等單位與談或引言。

教育自造者推動小組敬上

2019.3.15工作分配

○、2018 年的計畫執行，以及為什麼各界會覺得尚屬成功

1. 對台灣實驗教育比較見多識廣
2. 現場倖存率(百分比)由個位數增加到十位數。
3. 有膽識去 Do something
4. 形成一群有互信能合作的同學。

(一)為什麼？

1. 挑選學生，而且是高倍率挑選
2. 是認真的心態使學員成長
3. 很有誠意的實踐「學習者中心」：如課發會中尊重學員的提案，如講師也真的把自己當成「學習者」
4. 提供「能讓同屆成員大量互動」的討論課。

(二)想改得更好的部分是？

1. 生生不息
2. 減少挑選人
3. 人忙就不思考，學員需要寬裕學習。耍廢、放空很能讓人對頻，如花蓮行、台中、共識營…。
4. 讓組課隨時可以發生，讓節奏可以不受計畫預算階段拑制。

一、議程邀請分工

1. 政大實驗教育推動中心(宜蓁)
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 邀請鄭同僚、詹志禹加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
   • 告知林宜蓁會參加兩邊
   • 還有誰該邀請進社群
   • 應注意雙軌間的協調
   • 誰來參加議程
2. 自主學習促進會(綉惠)
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 邀請唐光華加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
   • 唐老師是否願意協助必修課
   • 誰來參加議程
3. T F T(嘉玲)
   • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 誰來參加議程
4. 苗栗全人實驗中學(宇祥)
   • 先與振淦討論該如何進行
   • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 誰來參加議程
5. 中國教育創新者余至海(安豬)(士賢)
   • 說明 2018 年的計畫執行，以及各界為什麼會覺得成功
   • 可否協助台灣增加線上課程的元素
   • 可否分享大陸的經驗
6. 振鐸學會
   • 士賢可不可以上台
7. 醬子可不可以上台，這波人才培力對中途教育有沒有里程碑式的意義？

二、小海星七階段的分工

1. 誰先去開專戶
2. 誰架網站(士賢參與維護)
3. 誰先想一下招生報名(宜蓁)
4. 誰先想一下簡易面談(綉惠,宜蓁)
5. 誰先想一下共識營(綉惠,宜蓁)
6. 誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
7. 誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
8. 誰先評估一下服務課(宇祥,宜蓁)
   • 自治會
   • 導生導師制
   • 戎老師的課
9. 誰先起草「組課共學簡則」，須小改(子欣)
10. 誰先起草「場域修練簡則」，須大改(子欣)
11. 誰先想一下成果發表(或許不需要)
12. 誰先想一下組課典藏
13. 誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
14. 誰先想一下海星增殖(嘉玲)

2019.4.21均優論壇_海星培力計畫

一、海星計畫是什麼?

1. 海星計畫就是一種學習公社，錢由教育自造者負擔，不跟政府拿錢就不受政府限制
2. 海星計畫是為了增加實驗教育教師在現場的倖存率

(一般的老師就是熟悉課綱，要喜歡教，很會教， 但實驗教育不是要老師很會教，而是要會陪伴)

二、社群傳統補充

1. 去中心化
2. 學員自我治理
3. 每個人的需求都很重要

三、海星潛在的招募對象

1. 廣義的自學生
2. 學前教育公共化後想當學前教育人才的人(驗證海星對學前教育公共化有幫助)
3. 廣義實驗教育/獨立教育工作者
4. 想自我增能的家長/自學生家長

自學生家長的問題:

• 時間:是否可以彈性配合有工作或帶小孩需求的家長?
• 學習的深度和廣度如何?
• 家長想來是想要有喘息空間，還是想要自我學習?
• 學習的環境是不是友善兒童的空間?

四、組課需要面對的問題

1. 為什麼老師要開這個課?
2. 為什麼學生需要學這個?
3. 怎麼落地實踐?

2019.4.28 開會規劃

新舊夥伴相互認識

1. 是什麼原因對海星計畫有興趣?
2. 心目中理想的「學習社群」需要包含哪些特質或條件?

• 在便利貼上寫下來，互相分享
• 一個資訊寫一張便利貼
• 寫五分鐘，分享十五分鐘

檢視現有的海星計畫規則

1. 需要每個人先看過海星計畫的書面資料
2. 你對海星計畫的規則有哪些疑問?
3. 你喜歡海星計畫的哪個部分?為什麼?
4. 你覺得還有哪些規則需要再改善的，或是再增加哪些規則?

• 在便利貼上寫下來，互相分享
• 一個資訊寫一張便利貼
• 寫五分鐘，分享二十分鐘

第一次簡易面談

直接以丁丁為面談者，其他人做為面談者，做簡易面談

2019.5 聚會簡述

排定簡易面談的時間，但未實施。

2019.6.11,12 開會規劃

6.11 與會：林青高、丁志仁、施雅敏、詹鳴深、邱綉惠、朱純良、林宜蓁

6.11 線上：劉瑞玲、陳奕君

6.12 與會：丁志仁、施雅敏、游士賢

6.12 線上：張嘉玲、黃思宇

• 收到鳴深1.8萬公積金。

一、微調計畫

1. 「公積金」制，改為「記帳服務」
   • 每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳
   • 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則
   • 「公積金」大幅降低，只用於如共識營等活動。
   • 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位
   • 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
   • 一代海星的共同公積金可以先不收，由丁丁和鳴深的預繳費用來先墊支，以後再結算丁丁和鳴深支用部分，退還餘款。
2. 組課時間計算：
   • 18小時為一學分。
   • 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
   • 自每梯次共識營開始，達成以下要件者為成熟海星：
     1. 兩年內修畢 5 學分。
     2. 發起組課(擔任課主)超過兩學分。
     3. 完成場域修練。
   • 建議的組課的標準模式為：36小時+36小時+18小時，總共90小時。

二、區分成員

• 社群成員(認同共同傳統+成熟海星)：丁丁、鄭同僚、詹志禹、邱綉惠、游士賢、林宇祥、張嘉玲、黃思宇，應再找：陳音秀、戴慧茹、吳芸真、梁桂禎、許平、吳帆、楊子欣，唐光華須找人問
• 贊助者：振鐸學會、自主學習促進會、政大實驗教育推動中心、T F T、宜蘭人文國中小(窗口周樂生)、(全人實驗中學)
• 工作小組(分擔工作)：丁丁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲、陳奕君，要問：鄧宇、林建彰、蔡珠玲、林青高等四人的態度
• 一代海星學員：丁丁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲，要問：林宇祥、陳奕君及其他工作小組成員的態度

三、啟動工作

儘快讓一代海星培力開始起跑，在起跑前再做一輪對外說明：

1. 6.16 在實驗教育論壇說明
2. 7.25 19：00~21：00在社會創新實驗中心，進行一次分享會
   • 與會者：朱純良、林宜蓁、
   • 等同一次簡易面談
   • 場地：社會創新實驗中心(仁愛路三99,0800589168,goo.gl/maps/4kgMtCSJ6wXRHqA76)或創咖啡
   • 文宣：網路宣傳內容我們訂，WorkFaceTaipei平台全力支援
   • 相關費用由美學美感實驗室 SpoonFeedForYou 基金支應
   • 為配合共識營理想時間，7.25 活動有沒有可能提早一週左右？

四、調整分工

1. 誰架網站(丁丁,士賢參與維護)
2. 誰寫記帳服務(丁丁,士賢)
3. 誰寫學習歷程典藏，誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
4. 誰先想一下組課典藏(？)
5. 簡易面談：(綉惠,宜蓁)，再加已了解方案精神者？
6. 誰先想一下共識營(士賢,雅敏,思宇)
7. 誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
8. 誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
9. 誰先評估一下服務課(？,宜蓁)
   • 自治會
   • 導生導師制
   • 組課協作
10. 誰先起草「組課共學簡則」(？)
11. 誰先起草「場域修練簡則」(？)
12. 誰先想一下成果發表(或許不需要)
13. 誰先想一下海星增殖(？)

2019.7.20,21 共識營

一、與會者：

二、共識營簡介

 海星培力/201907共識營

三、共識營決議

2019.7.25 海星分享會

2019.8.6 ~ 2019.8.18 兩岸交流

建立兩岸教育深度交流的小社群，目前暫稱這個社群為「穹頂之下」，意指小聲交流、低調行事。名稱將會隨大家討論而修訂。

目標：

1. 在台灣的教師培力與同學課程中加入「知中」的元素。
2. 在大陸的教師培力與同學課程中加入「知台」的元素。
3. 相互接應大家在台灣和在大陸舉辦的課程、進修活動。
4. 培養台灣友人對大陸人民的友善情懷，培養大陸友人對台灣人民的友善情懷。

目前六項約定

1. 大陸提供*50則(約每周一則)
2. 台灣提供*30則(約每個月2.5則)
3. 合作釐清華人教育新典範的核心元素。
4. 每年額外安排閉門交流
5. 協助丁丁出簡繁體實體書《剛好比最好更好》
6. 商討論兩岸合作推動「教育自造者」培力

2019.8.30，2019-1期，11門組課成課並上線

2019.9.12 海星官網功能初步完成