海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整：修訂版本之間的差異

2020年4月21日 (二) 10:08的修訂版本

小組討論選題：

在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？

(回應自主、能力與關聯的人性需求，提升內在動機，陶養自主學習，奠定終身學習的基礎)

在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？

(剝奪自主、製造無助感、激化個體間的疏離與競爭，傷害內在動機，控制自主學習，讓學生一畢業就想停止學習)

如果你要創辦或經營一個實驗教育團體/機構/學校，你會掌握那些要點，才能發揮(或至少不違反)自我決定理論的精神？

請發揮你的想像力，說明課程、教學、制度、設備等各方面的潛能(affordance)

如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？

一、關聯relatedness：

1. 建立一些團建性質的活動：增加彼此的熟悉度、聯結度。

1. 自由參加。
2. 日常閒聊群組。
3. 討論記錄需要真正的共享。

二、能力competence：符合自我能力的劃分(分組)，產生比馬龍效應。

1. 自主性題目和分組
2. 參加海星的學員自己定自己的目標，如閲讀量等……
3. 讓夢想築夢踏實，例如：要創業者一組、志同道合者。

自主autonomy：除了由丁丁和詹老師提出議題，也由大家討論一些共同感興趣的課題，大家票選教育話題出來討論。

1. 不只是按照老師的議題方向去討論，也按照興趣形成討論組。
2. 請老師分享完之後，問一下大家是否有回應和相關議題想要討論，形成題目自選。