海星培力/論述與實踐/第十次上課/自我介紹：修訂版本之間的差異

2020年7月21日 (二) 11:38的修訂版本

自我介紹
透過自我介紹，加深彼此之的認識，產生聯繫。

1. 名字。
2. 曾經工作過的領域。
3. 在團隊中常扮演的角色。
4. 不能接受團隊中發生什麼事情。
   
   

蔡傻剛
我是傻剛。
森林系，曾經做過生態調查的工作，而後轉成棲地營造、環境教育、野地教育，最終走向了實驗教育，而且是投入在自學現場。接下來預計會慢慢投入不錯學群的教育者。
我現在主力是帶領各年齡層進入山林生活，並依此對現有生活進行反思，還有擔任自學生的教育者，接下來預計會投入不錯學群。
我自己的發現是，我在團隊中常常扮演補足以及優化的角色，因為我的平均綜合能力很高，幾乎可以擔任所有職務，當然還是有好惡之分。我能夠看見團隊不足的部分，並且嘗試補上去，讓團隊整體上升。可以像變形蟲一樣。
最近發現在團隊中最不能接受的事情是成員之間沒有連結感，那種感覺只有自己在做事情的感覺會讓我超級無法持續下去。

一夫
曾經工作的領域很多，保險、新媒體的電競，現在在安格，做教育管理，更多是教育者支持和學習者支持。
沒有不能接受的事情，每一個事情都是契機，可以幫助團隊。
因為安格一職在實現，有不同以往的體驗。
丁丁：可以接受權威嗎？
一夫：接受不是不反應，個人不接受，不代表團隊也一樣不能接受
。 丁丁：是不接受它發生，還是反對它發生

周樂生
宜蘭人文中小學校長。
在教育領域的經歷，主要是自主學習和行動學習的部分
解決問題的人，或是整合
不能接受懦弱的人或選擇。
傻剛：不能接受懦弱的選擇可以再多說一點嗎？
樂生：藉由我很弱，來讓別人承擔外部效益，當大家都已經撐得很辛苦的時候，這樣子會讓人很賭爛。

Sophie
做媒體和廣告公關，現在在安格，最常扮演的是傳播方向的工作，也做團隊的支持，最不能接受的支持是互相不信任。
傻剛：怎麼跳到教育方向工作
Sophie：本來想要賺錢，結果發現教育不賺錢，和商業沒有關係，改變了很多價值觀。
樂生：不能接受不信任，如果要你信任機構，而讓你沒有三個月的薪水，你會如何？
Sophie：我不接受不對等的勞動付出和回報，會選擇有同樣基底的人共事
樂生：你不信任我
Sophie：我信任機制會篩選掉我不信任的人

蕭典義(Jordan)
Only實驗教育--自學生家庭陪伴系統，未來會再增加1個團體自學，採雙軌運作。
背景是教育業30年，從業務.政策到研發，包括2005年與台中教育大學產學合作的因才網，目前持續推動，教育社會企業及策略聯盟，實踐平價奢華的實驗教育。
不能接受有權力者，未查證一些事情就批評、分配不公，或是講假的事情。
丁丁：一個月一個學生交7000-10000嗎？。
典義：是，因採與家長合作組，採組合式課程，可參考親子天下報導(Only實驗教育)([[1]Only實驗教育高雄團3大特色及五大服務說明])

劉曉偉 國際公司冷凍，大學教書教了九年，先鋒創辦人，主要角色是支持者，團隊裡面不允許教育理念的不一樣。
傻剛：會不會因為為了要涵括所有人的教育理念，而把教育理念擴張的過度虛無飄渺或撲朔迷離。
曉偉：認可理念是進入團隊的最基本，

花菜 畢業工作第十年，從事都是教育相關，四年NGO，關注教育階級，大學生自主學習遊學這塊。後來進入商業機構，做教育研發，營地教育、教育戲劇、應用戲劇，現在在安格。
不能接受的團隊行為是關注點不是在學習者身上。
特別喜歡教育，覺得可以到死覺得沒有白來世界一趟的真正的契機，覺得教育是可以
教育觀:不斷的去拓寬教育的邊界，去接近教育核心。
教育的核心：使人通往自由
自由是在精神上沒有恐懼，知道自己想要什麼，並且為自己想要的選擇去承擔責任並行動。

陳嫻霓
弱勢家庭的工作者九年，兩個亞斯孩子的母親，從過去九年諮商輔導單位轉入特殊教育，研究自閉症過動症，實驗三法還沒過真的很辛苦。
後來擔任特殊教育研究助理，後來再跳入實驗教育中心。未來最希望做的就是推動部分班級實驗教育。
Sophie：這一路過來，作為教育者和媽媽最大的矛盾
嫻妮：當小孩想做的和自己想做的不一樣。

士賢
我曾經工作，系辦人員、研究員、學校行政、研發助理、工地、資訊公司，好像不士自己要的，之後進了六年至，一直到現在。
覺得都可以接受，因為事情發生了之後就要想辦法解決。

周粒粒 目前在安格，導師，之前是做設計，景觀設計助理，安格主要是運動帶領比較多，因為球隊是隊長。
在團隊中還沒有很不能接受的事情。

鈴諭
曾經做政府機關的法務人員，離職後，正職是家長，副業是人本教育基金會課程設計、活動企劃，皮紋分析師、非學實驗團體工作人員、非學校型態實驗教育審議委員。在團隊的中的角色常擔任救火隊，不能接受的是用情緒溝通

醬子
15年，專長體驗教育，更生輔導老師20年，政大實驗教育第一屆，主要服務對象是安置機構，留守少女，社工福利。