社大與十二年國教的下一步:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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#要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上,就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。<br/>不然理事長換人、重要助理更迭,這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的,顧問們一轉身,就會各自去忙自己的事情了。<br/>考量「社大與十二年國教」這個專案,與社大全促會這個 NGO 的本質,兩者可能在以下方面出現高度的交集: | #要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上,就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。<br/>不然理事長換人、重要助理更迭,這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的,顧問們一轉身,就會各自去忙自己的事情了。<br/>考量「社大與十二年國教」這個專案,與社大全促會這個 NGO 的本質,兩者可能在以下方面出現高度的交集: | ||
##「群學」的發展:「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。 | ##「群學」的發展:「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。 | ||
− | ## | + | ##「自主學習」:透過參與「社大與十二年國教」專案,社大能將「自主學習」這個元素加入終身學習的日常推動中。 |
##「終身學習歷程檔案系統」:以高中生學習歷程檔案為起點,社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」,成為新一代終身學習的有用工具。 | ##「終身學習歷程檔案系統」:以高中生學習歷程檔案為起點,社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」,成為新一代終身學習的有用工具。 | ||
#「社大與十二年國教」專案的本質是:橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」,這三者的本質不同,未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種「為何是可橋接的?」並找到橋接這三者的可能方向,並且有一些執行的案例,讓大家看到這三者真的是可橋接的。 | #「社大與十二年國教」專案的本質是:橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」,這三者的本質不同,未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種「為何是可橋接的?」並找到橋接這三者的可能方向,並且有一些執行的案例,讓大家看到這三者真的是可橋接的。 |
2020年7月24日 (五) 14:32的修訂版本
- 一個 NGO 最珍稀的資源是:此 NGO 高階人力的注意力。
- 要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上,就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。
不然理事長換人、重要助理更迭,這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的,顧問們一轉身,就會各自去忙自己的事情了。
考量「社大與十二年國教」這個專案,與社大全促會這個 NGO 的本質,兩者可能在以下方面出現高度的交集:- 「群學」的發展:「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。
- 「自主學習」:透過參與「社大與十二年國教」專案,社大能將「自主學習」這個元素加入終身學習的日常推動中。
- 「終身學習歷程檔案系統」:以高中生學習歷程檔案為起點,社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」,成為新一代終身學習的有用工具。
- 「社大與十二年國教」專案的本質是:橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」,這三者的本質不同,未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種「為何是可橋接的?」並找到橋接這三者的可能方向,並且有一些執行的案例,讓大家看到這三者真的是可橋接的。
- 如果不是要尋求「華麗的轉身」,而是要把橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」當作重要且長期的使命,就必須以之前的成果為本錢,找到比目前動機更強的志願軍,包括:內部的志願軍(如 5 個見到挖坑會跳下去老伙伴),外部的新盟軍(企業與其他部會、地方政府)。接受教育部委辦,派公差給種籽社大,只能成就到目前的水準。
- 擘畫下一階段之前,要先找出未來可行的平台項目。平台的槪念是一個「水缸」,由以下要素構成:
- 資源:關於某種「明確資源」的合作與共享。即「水」,通常是「公共財」(某甲消費了,不會減損某乙的消費)。
- 平台:有固定的域名或網址(URL),做為資源的集散地或媒合平台。即「水缸」。
- 社群:有長期的受益者。即舀水來喝的人。
- 對抗折舊:合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台, maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。即舀水補注水缸,使水量不致枯竭。