自主學習帶領者培力/擴大讀書會2：修訂版本之間的差異

2021年10月1日 (五) 14:21的修訂版本

簡介：

時間：2021.10.03，13:30~16:30

地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)

主持人：傅心怡

活動目標：

1. 透過文本閱讀與討論，更深刻地理解「自主學習典範」
2. 簡單討論出圈與入圈規則
3. 簡單討論「招募暨簡易面談工作圈」
4. 讓各工作圈倡議者說明各工作圈構想，為 10.17 工作圈討論預作準備

流程：

分組

• 時段一：
  1. 垂直整合：樂生
  2. 教育與社會:昀奇、恩濡、宜蓁
  3. 反思傳統教育:穎瑄、宜蓁，心怡、懷鳴
  4. 自主學習典範：鈴諭、樂生
• 時段二：
  1. 互聯共生網絡：丁丁
  2. 導入體制學校：心怡、懷鳴
  3. 舉二個方法：恩濡

文本主題：

1. 以「科層體制」為基礎進行「垂直整合」
   Q1:您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
2. 以「傳統公共教育典範」支持「科層體制」
   Q2:工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
3. 反思「傳統公共教育」
   Q3:Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
4. 簡介「自主學習典範」
   Q4:您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
   Q5:請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
5. 互聯共生網絡
   Q6:您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
   Q7:請您說明微權力興起的重要因素及例子。
6. 實踐「自主學習典範」的方法
   Q8:請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
   Q9:請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
7. 將「自主學習典範」橋接進入體制學校
   Q10:您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？

探究問題：

1. 您認為已盛行 300 年的「科層暨市場體制」會面臨困境嗎？如果會，它將遭遇哪些困境？
2. 工作圈(和科層比較)有哪些特色，所以較適合互聯共生網絡？
3. Illich 指出傳統公共教育有何問題？又倡議了什麼解方？
4. 您對「自主學習典範」、「學習」和「教育」的定義有何看法？
5. 請您想像並簡述「自主學習典範」下教育機構/社群應該是什麼樣子？
6. 您覺得「互聯共生網路」的核心特徵有哪些？
7. 請您說明微權力興起的重要因素及例子。
8. 請說明規劃「組課共學」活動時，要考慮哪些因素？
9. 請說明規劃「行動學習」活動時，要考慮哪些因素？
10. 您覺得在體制學校內，推動微型自主學習課程計畫，可能遇到哪些困難？

暫定進圈、出圈規則：

暫定進圈規則：

1. 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則：

1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

進、出圈規則與讀書會討論對應：

上次討論的 jamboard

暫定進圈規則：

1. 計畫結束後所有相關工作圈解散，想要延續的工作圈重新拉群
   • 組織寬鬆程度視工作圈性質而定
   • 一個人做一個人的事，一百人做一百人的事
2. 一定會建立完整的工作紀錄系統及必要的保密規定
   • 建立公共資料夾
3. 想要入圈者請先有「要入圈的意思表示」
   • 願意
   • 公開表示
   • 進工作圈需要面談嗎？
   • 符合哪些特質的人可以進圈？
   • 確認理念價值觀相同
   • 持續核對共同目標
4. 入圈者須承諾要認養的工作(含自己提議的新工作項目)，各工作圈沒有旁聽者、路人甲、打醬油的人
   • 立約承責
5. 由「綜合規劃工作圈」審核新人提議的新工作項目
6. 鼓勵分享工作內容為重要的共學項目
   • 保持溝通管道暢通(包括溝通每個人的現況與困難)
   • 彼此接力協作、生活感、情感交流
   • 特質互補
   • 我為人人，人人為我
7. 各工作圈可額外自訂該工作圈的進出圈規則

暫定出圈規則：

1. 想出圈者請有「想出圈的意思表示」
   • 公開表示
2. 出圈前請先完成階段性的工作紀錄
3. 伙伴之間儘可能做到出圈前的陪伴

請說明什麼是「學習者主體性」、「傳統公共教育典範」、「自主學習典範」？

1. 傳統公共教育典範：課綱／學習目標由國家訂
2. 儀式化的定義？
3. 科層vs.多元性
4. 自主學習典範老師雖納入共學，但對學生而言老師仍權威性。
5. 允許被對話
6. 教育要留下來的
   • 幫助他找到自主性與自信
   • 先活著、健康活著、找到興趣、找到想學的
   • 教育專業是陪伴

對文本的提問或異見

1. 階級流動除了教育還有租稅
2. 即便自學典範，也存在有資源的人較有優勢
3. 沒有成就感時，團體容不容許他不做這件事？
4. 如何認定有沒有學習成果？
5. 主體性vs螺絲釘
6. 群學中的共振指的是什麼？

準備工作：

一、建構 22 位核心支持人員的溝通網絡

1. 「自主學習培力計畫(丁丁老師)」line社團：6＋3位，政大四梯六位同學
2. 「教育自造者培力計畫＿志工」line群：8＋3位，啟新、純良、樂生、詩婷、典義、昀奇、穎瑄、心怡
3. ✅新開line群：「【臨時群組】自主學習帶領者培力計畫」：5＋3位，楊逸帆，陳東玉，任懷鳴，邱灝芝，戴慧茹

   ✅開群說明：

   大家好，本群組為「自主學習帶領者培力計畫」的臨時聯繫群組，用來商討計畫籌備的基礎工作。待各項基礎工作圈成型，計畫也已逐漸上軌道後，可以考慮解散本群。
   邀請各位至群組，主要是因各位都是「自主學習帶領者培力計畫」的核心工作圈成員。
   首先要邀請各位參與10/3 13:30-16:30可選擇實體或線上參與。
   當日我們將會以丁丁最近預計出版的書籍文本為主題，討論「自主學習典範」。以及討論自主學習培力計畫的各項基礎工作事宜。
   能出席的夥伴，請至網站報http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signupE.php（請先閱讀完文本並填寫問卷）。
   
   這個核心籌備群組共有22位夥伴，然而其餘十四位夥伴已經有既有的志工群組，在彼此聯絡中。所以目前這個臨時群組只有我們幾位夥伴，希望未來「綜合規劃工作圈」成立以後，由該工作圈規劃並建立22位夥伴的聯繫群組。目前暫用這個群組。
   
   什麼是「綜合規劃工作圈」呢？由於我們這個「自主學習帶領者培力計畫」期程相當長，要做的事也挺龐雜。因此我們將會成立各種小型工作圈，來處理各項事務。基礎的計畫行政工作已由振鐸辦公室的幾位夥伴分擔，然需要各位一同協助的是未來在陪伴計畫學員時，會歷經的各種是，包含學員招募面試、募款、聯繫各縣市教育局處等。因此目前辦公室夥伴簡單提議了幾項工作圈，邀請大家一起到這個網址集思廣益，看看是不是還有要補充的「工作圈」或「工作事項」：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫

二、工作圈說明：

1. 整個計畫的人員是各個工作圈的共同體
2. 一個人可能參加多個工作圈
3. 虛線內部代表核心支持人員22人
   1. 應該互相認識
   2. 應該知道所有工作圈的概況
   3. 有認養工作

三、催化選工作圈

1. ✅說明 10.3 的活動分為兩大議程：
   1. 文本主題討論90分鐘(七大主題，十題問卷)
   2. 籌備工作討論90分鐘
2. 請看流程表
3. 當天「出圈入圈規則」，只請大家補充意見,暫不深入討論。
4. ✅交代六件事：
   1. 公布目前已提議工作圈：http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/工作圈規畫#.E5.B7.A5.E4.BD.9C.E5.9C.88.E5.80.A1.E8.AD.B0.EF.BC.9A有目前已倡議的 11 個工作圈
   2. 我們希望大家去認養上述 11 個工作圈的倡議者，在 10.3 進行三分鐘的說明。 wiki 頁上面的倡議者用括號包起來，代表：萬一沒有人認養，該工作圈後備的報告者
   3. 我們希望大家再倡議其他的工作圈
   4. 我們希望大家提出上述 11 個工作圈未涵蓋到的其他工作，不一定要成立工作圈才能做
   5. 請大家表達有興趣參與的工作圈
   6. 但是「招募暨簡易面談工作圈」比較急，要先招兵買馬先運作，所以有可以來幫忙的，請發聲一下

四、製作資料表

1. 工作圈資料表
2. 關連工作圈與人員資料表

五、活動流程

1. 找7個桌長：心怡、丁丁、樂生、穎瑄、昀奇、恩濡、鈴諭