加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制：修訂版本之間的差異

2021年10月8日 (五) 10:32的修訂版本

遺留參考

從 1984 年和伙伴們一起創立「振鐸學會」，至今已經過去 37 個年頭了。我們這一代人的前半生，其實是和台灣解嚴的全過程綁在一起的。

所以過去三十多年的前半段，台灣教育界的主要變遷，其實就正扣著「走出戒嚴」這個主題。經過大家的努力，台灣在師資、課程、教育財政、教育行政等各方面，終於擺脫戒嚴時期政權把控教育局面，回到一個正常國家的格局。

太多的進展被塞進短短的三十年裡

• 網際網路 ⇨ 微權力興起 ⇨ 「舉國體制」越來越攏不住所有的人
• 網際網路 ⇨ 共享經濟(網約經濟)興起 ⇨ 打開了「網約教育」的可能性
• 網際網路 ⇨ 公開格式標準、開放軟體、開放硬體、共享內容、自造運動 ⇨ 打開了「自造經濟」的可能性 ⇨ 人有成為「產消合一」者的可能性�只缺的最後一塊拼圖：能源的基本收入制度
• 網際網路似乎就是 Ivan Illich 想要讓人民「由機構學習走向由網絡學習」的那個基礎工具 ⇨ 自主學習典範

• 「全球暖化存在，且人類活動極有可能是導致全球暖化的主要原因」成為學界的共識 ⇨ 科層暨市場體制泡沬要破掉了
• 極端氣候現象越來越頻繁 ⇨ 致災的規模也越來越大，跟科學家的預測完全吻合
• 全球化加速財富兼併與貧富落差 ⇨ 導致大區塊人群的矛盾、對立，舊的社會秩序運作不良
• 人類基因組計劃完成，同時基因剪輯受到普遍運用 ⇨ 生態系基因污染
• 腦科學與奈米科技也有重要的突破 ⇨ 獨裁與戰爭技術達到新的高度
• 網際網路使普羅大眾樂於持有手機等移動裝置，兩者結合又生成了大數據 ⇨ 用大數據可以訓練 AI
• 萬物聯網使更多數據生成 ⇨ 催化 AI 進一步進化

得天獨厚的台灣

1. 多梯次移民構成的人口 ⇨ 只能走向多元社會
2. 社會將一步步去金字塔化 ⇨ 走向均優
3. 地熱能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量，黑潮能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量 20% ⇨ 智慧電網 ⇨ 能源的基本收入制度
4. 位在太平洋與歐亞大陸訊息流通的輻輳點上 ⇨ 容易走到潮流的前沿
5. 年雨量 3000 公厘、生態多樣性熱點、老百姓是實用主義的信徒…

改變了教育的核心提問

• 原本的提問：
  1. 怎麼調度有限的資源提供給全國人民有用的基本知識和技能。
  2. 怎麼善用「人才金字塔」頂端的有限人口，提供創新，製造成長。
  3. 要讓學生從什麼眾？學生「從眾」就好，跟著「舉國體制」走，如魚團中的魚。
• 新的提問：
  1. 有用的知識和技能，在網際網路上多到氾濫成災，但真的和假的混在一起。
  2. 一般人沒有力氣去分辨、組織、架構、發表溝通、運用。
  3. 幫助學習者生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造。

必須逐漸走出「舉國體制」

走出教育「舉國體制」的理由：

1. 更新改版的節奏跟不上當代適應需要的節奏。
2. 金字塔中部、底部成為「陪讀」。
3. 為了金字塔分層，學生必須過份「內卷」。
4. 群我和個體我的關係須要更健康。
5. 忽略學習者生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造。
6. 不符台灣走向「多元社會」的願景。

台灣願景-走向自主學習典範

<B/>「自主學習典範」是解方之一
台灣「自主學習典範」是怎麼長起來的：

1. 人民不滿意教育。
2. 政府允許自造教育，通過實驗教育三法加以保障。
3. 政府允許自造教育，通過實驗教育三法加以保障。
4. 法律鼓勵學生中心、多元知能、適性學習。配合網際網路，實驗教育當中長出「自主學習典範」。
   

四個核心元素：

1. 自主學習：學習者參與自己的學習治理，更多地主導自己的學習。
2. 無界學習：整個世界都是學習場域。
3. 群學：學習伙伴間能互補特質，進入討論模式，引發彼此間的共振。
4. 生活實踐：前三個元素都必須以「生活實踐」為底色，以能應用於生活中為「學會」。