組課共學導引/政大五梯：修訂版本之間的差異

2022年5月9日 (一) 23:40的修訂版本

自主學習典範的四大元素

1. Q：什麼是組課共學？

   A：為了鍛煉自主學習帶領能力而生的課程方式，其核心的四個元素如右圖所示。具體操作是由學習者反思自己有「動力」的學習需求，經過和搭檔討論與策畫，號召有相同需求的人一起按「約定」共同學習。發起組課倡議的人稱為「課主」，響應倡議參與學習的人稱為「參課者」。

2. Q：自主學習是「自己學習」嗎？

   A：不是，群學是自主學習過程中很重要的元素。原因有二：其一，學習者的主體，在最底層其實蘊涵著自我與群我兩種成分，一味以自我去理解會造成曲解；其二，以當前知識、技能折舊之快，只有「學習社群」透過協作才有辦法因應。

3. Q：自主學習是一種教學法嗎？

   A：不是。教學典範練得再利害，也不會因此進入自主學習典範。因為
   自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。
   必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。
   在「技術選項」方面，學習靠硬灌是不行的，自主學習會儘量讓學習者參與自己的學習治理，包括學什麼和怎麼學。最進步的作法就是讓學習者「組課」，也會善用水平整合，引導學習者進入「討論模式」，用乘法協作取代加法協作。同學透過群學進入討論模式、特質互補且能相互糾錯、用協作進行平行運算，即使普通、平凡的同學也會變得更利害。排課傾向多個小時連排，增加學習安排的彈性。
   在「人際關係」方面，自主學習會降低老師與同學之間的不對稱性，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係；由資深學習者對資淺學習者進行陪伴、嚮導、教練。
   在「意識型態」方面，自主學習認為「剛好比最好更好」；群學中「我為人人，人人為我」經常會成為學習社群中的最佳化適應策略。相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」；背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。

4. Q：帶領自主學習有要領嗎？

   A：有，提高學習者的高度是自主學習典範的第一要領。不要老想著做同學們學習的英雄，讓同學做自己學習的英雄。能夠這樣子做，帶領自主學習就會如順水行舟；相反的，讓同學覺得自己只一個沒能力承擔的小屁孩，帶領學習會如逆水行舟。
   而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。