討論:組課共學導引/政大五梯

五梯各次課發會提案

案由：協助跨梯學員發展「待定向青年」協助社群

說明：

1. 對運用自主學習幫助「待定向青年」學習，為他們發展優於當前的課程，各屆學員中一直有部分學員高度關切，可惜關切成員分散於各屆，難以合作，並發生進展。
2. 所謂「待定向青年」包含，法務系統安置輔導之青少年、中離生、中輟生、高關懷學生等。
3. 直至今年跨屆學員網絡成形，才使得糾集跨屆學員發展「待定向青年」協助社群成為可能。適逢「衛生福利部少年之家」的核心成員，誠意報名本梯次，使得若啟動社群會有具體的互動對象，更有助於社群在實踐中發展。
4. 目前已有跨屆學員，表達對「衛生福利部少年之家」申辦的機構實驗教育協助意願，但亟須：
   • 參與的志工經過成熟的團體建構，並成為可持續的社群。
   • 在「待定向青年」經營機構那邊有合適的名份，而不是個別被使用。
   • 在社群方有廣泛的社會網絡，可以觸及更大的社會網絡與資源。

辦法：

1. 將社群定位為較為長遠的協助社群，協助對象不只限於「衛生福利部少年之家」。
2. 透過課發會討論，提供較為結構的協助網絡，以及對社群發展合適的建議。

主頁學員回饋

多說一點「自主學習」跟「組課共學」的關聯

1. 自主學習的核心是--組織個人化的學習內容
2. 組課共學要練習的是，學習者把自己「想要、需要」的學習想像具體成一個可執行的「學習計畫」
3. 學習計畫可能是一個人或很多人一起執行的。很多人一起執行的（群學）學習計畫，可發揮自己一個人達不到的學習效果。
4. 自主學習不等於自己學的真正涵義是，自己學不是自主學習的全部。
5. 「組課」：組織、協調、溝通、找資料找資源的能力。
6. 「共學」：進入討論模式，發揮乘法協作的效果。
7. 組課失敗，也是重要的自主學習經驗。

多說一點「自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系」

1. 大多數對於自主學習的想像，落在自己完成某一份作業、某一份專案報告之類的，重點會放在如何的時間規劃、專案管理上面。
2. 拉高層次來說，自主學習應該包括個體我與群我的學習想像。
3. 自主學習的本質是適性化學習，不應該落成為精英教育的場域（剛好比最好更好）。
4. 建立學習社群的重要性
   • 教別人可以深化自己的學習
   • 每個人都有自己的優勢能力
   • 未來不是靠分數競爭分配學習資源的年代

名詞解釋

1. 「立約承責」：
2. 「水平整合」：
3. 「智群」：
4. 「金字塔化」、「均優化」：
5. 「螺旋向上/下發展」：
6. 「後設能力」：
7. 「框架」：