與蔡宜靜組長討論自主學習帶領者培力：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→三、陪伴教師發展社群） |
（→二、） |
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由招募教師，對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓<br/>轉為<br/>訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單 | 由招募教師，對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓<br/>轉為<br/>訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單 | ||
| − | === | + | ===二、用資源池取代組課典藏=== |
| + | *組課：是計畫推動單位定義的 | ||
| + | *有用資源：推動自主學習的現場教師可以參與定義 | ||
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==執行主體工作== | ==執行主體工作== | ||
2023年11月30日 (四) 06:59的修訂版本
2023.11.30
目錄
與前期相同點
一、自主學習核心四元素不變
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|---|
| 自主學習典範的四大元素 |
自主學習的四個元素如右圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。
二、與課綱連結不變
- 「自發」主要連結：讓學習者參與治理自己的學習。
- 「群學」主要連結：互動。
- 「共好」主要連結：無界學習。
- 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義)：核心素養＝知識、能力、態度＋與生活的結合，透過實踐力行。
三、陪伴教師發展社群
仍竹徵求有意願的老師，協助其他老師走入自主學習。
執行方向轉 90 度
一、
由招募教師，對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓
轉為
訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單
二、用資源池取代組課典藏
- 組課：是計畫推動單位定義的
- 有用資源：推動自主學習的現場教師可以參與定義
