平台化/討論：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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2024年4月25日 (四) 07:34的最新修訂版本
2020.8.26
狹義的平台化
- 狹義的界定：
- 本文所稱的平台化，是指：以網際網路的資訊平台，去媒合特定社群的資源共享，以達到僅靠少量資源補注，即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上，足以長期對抗折舊。
- 從三要素進行五點思考：
- 要素一：資源，對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了，不會減損某乙的消費，如：知識、用過的舊品、閒置的資源)。
- 要素二：平台，有固定的域名或網址(URL)，做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。
- 要素三：社群，在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。
- 對抗折舊：合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台， maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸，使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度，可分為三種結果：
- 超過折舊，這時平台化活動即會自動成長。
- 約略抵消掉折舊，這時平台化活動可以自我維持。
- 略小於折舊，這時平台化活動可否自我維持，就要看有沒有來自外部的補注了。
- 補注：如果社群合作對抗折舊的程度，無法完全抵消全部的折舊，但能抵消大部分的折舊，如果有來自外部的補注，也能長期維持。
- 提議一個平台化項目，要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核，那就要用「燒錢」的方法來推動，優先得考慮：燒的錢要從哪裡來？能燒多久？有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化？
- 平台化系統
| 4F | 約< 10人 | 班本教育 支援平台 | 實驗教育 的AI課 | 台中科學 探究五日遊 | 同村共 養教育 | 整理補 助要點 | 論述 與實踐 | 資源池 | 人 本 中 國 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3F | <30人 | 自主學習 帶領者培力 | 全民科 學平台 | 社大2.0 | 海星培力 | ||||
| 2F | 300~ 500人 | 跨校選修聯盟 | |||||||
| 1F | 1000人 | 均優學習論壇 / 均優 2.0 推動小組 | |||||||
簡表
| 名稱 | 資源 | 平台 | 社群 | 對抗折舊 | 補注 |
|---|
以跨校選修為例
平台化(2F)：
- 資源：課程資訊、場地、實體公共學習資源、線上學習資源
- 平台：
- 官網(urclass.net)
- 臉書社團(宣佈和討論)
- E-mail群組
- line群組
- 聯盟治理群組
- 用於單一課程
- 社群：
- 修課者
- 開課者
- 各團體
- 獨立教育工作者
- 聯盟治理群組(年繳2000元)
- 對抗折舊：
- 修課者：註冊，看臉書社團、E-mail公告，參課
- 開課者：提供待用課，參與共推課，官網上撰寫開課公告，維護交通資訊，配合學分認證，參與學習需求調查。
- 各團體：透過本平台培力之人才，減輕課務準備負擔，推動倡議。
- 獨立教育工作者：獲得收入，發展合作網絡。(如結交一群人分工合作開設大課程)
- 補注：15萬/年
目前的工作者：丁志仁、游士賢、黃鈴諭、陳東玉、金詩晨
目前預定的聯盟治理群組：
- 振鐸
- 政大實驗推動中心
- 社大全促會
- 台北市實驗教育創新發展中心
- 新莊社大
- anita(暫代表學習者)
- 吳啟新(好土氣,暫代表獨立教育工作者)
