教育新典範/洞見：修訂版本之間的差異

2019年11月19日 (二) 09:07的最新修訂版本

每週看一有討論的紀錄片，如主題之夜

教育只能提供學習者機會，無法贈予知識、技能或素養。

同步推動分享文化與分享精神：

1. 充分運用閒置資源給彼此利用，而非製造各多的閒置資源。
2. 運用平台，網約和媒合

公共性

1. 平等參與
2. 公益規準
3. 政府負擔
4. 自由與解放
5. 反政府控制與獨裁

負能量

負能量有一種作用：會中和正能量

能量是有限的。

看一切都是工作，耗能，是負能量

網絡上的浮島

城堡：

1. 甲校科技領域老師，教一個班，有剩餘節數，無法給乙校用，乙校必須將科技領域配課給主科老師。

網絡上的浮島：

1. 甲乙兩校共聘科技領域老師。

體制學校

老師守著課綱，訓練同學因應考試，沒有教什麼

3C界面/資訊洪流

3C：電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication，多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子，變成4C。

產品規格接近，替代性高，產品生命週期較短(約一年)，製造商進入門檻較低，在許多廠商投入競爭後，往往價格會快速下跌。

(一)資訊/知識/智慧

(二)多工作事模式

沒有人能真正一心多用。

但3C產品不離身，優點是快速反應，佔得先機。

(三)「專注力」是珍稀的資源

1. 「專注力」是有限而珍稀的資源
2. 可透過訓練取回人掌控專注力成為主體
3. 培養「喜好」，有一方天地安頓自己，自資訊洪流中抽離
4. 將工作切成小工作，由完成一個個小工作鼓勵自己，培養有條理整理、分類、分割工作的能力

學習強度、密度/學習方向、內容

知識管理伙伴

筆記本→電腦單機→伺服器

知識產生的速度比學習的速度快太多。

有用知識產生的速度比學習的速度快太多。

教出 Maker

文明在在使人客體化、工具化，maker 找回人的主體性

因應科技顛覆與生態災難

因應傳統

新技術圖示

課綱是一層膜

過濾學習內容，新東西難以穿透

自造教育可以穿透，突破課綱制度的頑固過濾

關於辦學

核心團隊輔導專長

辦學首要在團隊，且核心團隊成員須有互信基礎，否則沒問題會變有問題，小問題會變大問題。從另一面說：核心團隊間有互信，外人覺得難以克服的問題，可以用互信來超越問題。

而對實驗教育來說，核心團隊中有輔導專長的伙伴是必要的。

這兩個條件尚未具足，就再等等。

團隊中所謂共識是讓團隊成員價值座標的「方向」一致就可以，不必同落在一個標靶區。

例如均優派其實很難跟選秀派合作辦學。但同樣強調適性，看法可以有不小差異，這就可以藉討論辯證讓彼此共同往前走。

可以合作

破釜沈舟的人可不可和不破釜沈舟的人合組團隊？當然可以，只要做好權責相符的安排即可。如丁丁、天安、秀雲、香君

如永動機

世上有些道理，雖有例外，但大體如此。記住這些道理，如同站在無窮遠處看事情，可以自紛雜的的眼前亂局跳出，以一定的高度來鳥瞰局面。

公平和有效相乘為常數，如測不準原理。

混沌 秩序 複雜

世上有些事你掌握了規律與資訊，往往能預知結果，這是「秩序」的領域；有些事即使你掌握了規律與資訊，往往也不能預知結果，這是「混沌」的領域；而在兩者交界處有一小塊「複雜」的領域：你永遠只能掌握部分的規律、部分的資訊，也往往只能預知一部分的結果。生命在此區域，「自造教育」也在此區域。

所以要如宇祥所建議的：做好準備，不斷測試。但就如你永遠無法得到永動機一樣，你一定得不到一個風險極低且大約預知結果的答案。到時候你就得問更基本的問題：這件事於你生命的意義是什麼？是「使命」嗎？還是一個「投資項目」？是「一頓午餐」呢？還是一件「沒試過會心有不甘」的興趣？

而為了使命的人是可以和為了投資項目的人合組團隊的；為了午餐的人和為了興趣的人是可以合組團隊的。只要做好權責相符的安排就沒有問題。

321

你們辦學甚為可行，主要是你們有團隊、有動能和有顧問。

一、有團隊

辦學首要在團隊，且核心團隊成員須有互信基礎，否則沒問題會變有問題，小問題會變大問題。從另一面說：核心團隊間有互信，外人覺得難以克服的問題，可以用互信來超越問題。

旁人辦學要組建一支高度互信的團隊，求之不可得；而你們則有過去一年同學的經歷，自然就有了。

二、有動能

成敗之間，往往不只看結構是否合理可行，更要看團隊中有沒有人可以注入強大的動能。宛如一部車子，單單車體構造優良不夠，沒有油料，還是無法往前走的。

而你們團隊中，子欣和音秀都面臨一個處境：把小孩送體制學校，一切操之人手你們必不甘心；莫不如自己掌握命運，去消除孩子被體制教育摧殘的風險。

有一個寓言故事是說：一條獵狗將兔子趕出窩了，一直追趕他，追了好久仍沒抓到。一個牧羊人見此情景停下來，譏笑獵狗：「你們兩個之間小的反而跑得快。」獵狗回答說：「你難道不知道我們倆的跑是完全不相同的！我只為一餐飯而跑，而他卻是為生命而跑啊。」 成功的人，往往是有強大動機的那群人。

三、有顧問

千金難買早知道。辦實驗教育，風險往往在不知道這麼做結果會怎樣。但是你們的顧問們見多識廣，其實也不是什麼事都不知道結果會怎樣。

顧問可以幫你們的很多，等於是有一部分辦學的人生底牌已經幫你們偷看過了。

兩個關鍵：

雙北的小五小六生應在 8 萬人以上(宇祥查資料是10萬人)，其中如有 1% 不想唸體制學校那就有 800 人，而你們的目標是在這 800 人之中，招到其中的四十分之一。

鳥巢的疑慮可能在招生，更具體說是：你們能不能撒出一張網觸及這 800 人，而讓其中的四十分之一覺得你們是個不錯的選擇？

這不會很難，但關鍵是時間。現在要布這樣的網還來得及，但如果不能寫出一份出色的辦學計畫，讓其中的四十分之一覺得跟著你們學是個好主意，「觸及了」也沒有意義。

所以猶疑不決才是你們天敵！事情不可行或者你們團隊能力不夠不是！

一個提醒：

在你第一屆辦學的過程中，可能沒賺到多少錢。你們會得到的是別的。

要賺到錢得在你們有實力拓展辦學地域之後。所以一開始先別以賺錢為目標，不然會更猶疑不決。

沒辦法，要賺錢不然就是腹地要大(須時間)，不然就是單價要高(你們不願意)。

招生風險

宇祥的優點就是缺點，他的缺點就是優點，因為得失相兼嘛！他不容易一廂情願，同時代表他也不容易破釜沉舟。我不想說服他也無法說服他的。只提醒請注意「自我實現的預言」。如果兔子老想：我可以跑過獵狗會不會只是我自己的幻想，那他八成就被獵狗追上並吃了。但他不管，就全力跑，所以他活了。

誠實講，當初辦六年制學程時我也曾想過：萬一我只招到五個學生要怎麼辦？

不怎麼辦！人生豈有只准勝不准敗的事業，屆時我會另找到調整因應之道。

那時連實驗教育三法都還沒衝過立法院，招生的風險更勝當前。

但因為衝了，才有後來的六年制學程。

但我也像宇祥一樣：不斷地小心進行各種測試，嘗試辦師資培訓(失敗)，試辦營隊(算成功)，招生說明、試讀...，加加減減起來還是不能確定會失敗還是會成功。說實在的，如果這件事包成功，大概也輪不到我丁丁來做，別人早就搶去做了。我也會選另一件有點難度的事去拼吧。