海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
(→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?) |
(→在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?) |
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:*例2:舞蹈班,對身段有要求,老师对對学生身材的攻擊(拿麥克筆直接在身體上做記號)。 | :*例2:舞蹈班,對身段有要求,老师对對学生身材的攻擊(拿麥克筆直接在身體上做記號)。 | ||
:*例3:大學專業科目的實用性、目標很空虚,導致你付出的與學習到的不成比例。ex:土木工程系,不需要去實習,而是在教室裡做各種計算就可以畢業。 | :*例3:大學專業科目的實用性、目標很空虚,導致你付出的與學習到的不成比例。ex:土木工程系,不需要去實習,而是在教室裡做各種計算就可以畢業。 | ||
− | :*例4:成績單,把所有人名字列出来,大家會有竸爭心態。後來高中時的成績單,只有自己才知道自己的名次。大家很在乎成绩,但只有自己知道,就不會被激他成竸爭感。 | + | :*例4:成績單,把所有人名字列出来,大家會有竸爭心態。後來高中時的成績單,只有自己才知道自己的名次。大家很在乎成绩,但只有自己知道,就不會被激他成竸爭感。: |
+ | :*#Q:不知道這是不是正面的例子?排名雖然會有壓力,但很想知道自己的名次,會因此更加努力。 | ||
+ | :*#Q:是不是对学习内容不感兴趣,没有获得成就感,因此会很在乎外部奖赏? | ||
:*例5:成績好搭配成績不好的同學,本來寄希望互相拉抬,结果會導致成績好排擠成績差的。 | :*例5:成績好搭配成績不好的同學,本來寄希望互相拉抬,结果會導致成績好排擠成績差的。 | ||
:*#從结果看,因競爭失敗導致的無助感。互相合作的效率或结果。互相帮助是好的,但競争的框架容易造成問題。 | :*#從结果看,因競爭失敗導致的無助感。互相合作的效率或结果。互相帮助是好的,但競争的框架容易造成問題。 |
2020年4月21日 (二) 10:35的修訂版本
目錄
小組討論選題:
在你所知的教育現場實例當中,有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神?
(回應自主、能力與關聯的人性需求,提升內在動機,陶養自主學習,奠定終身學習的基礎)
在你所知的教育現場當中,有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神?
(剝奪自主、製造無助感、激化個體間的疏離與競爭,傷害內在動機,控制自主學習,讓學生一畢業就想停止學習)
- 例1:小學時對畫畫挺有興趣的,從小學開始學畫到高中,為了参加藝術班考试,必須花很多时間做枯燥的練習,最後的结果是雖然靠近了美術系,但從此都不再畫畫了。
- 例2:舞蹈班,對身段有要求,老师对對学生身材的攻擊(拿麥克筆直接在身體上做記號)。
- 例3:大學專業科目的實用性、目標很空虚,導致你付出的與學習到的不成比例。ex:土木工程系,不需要去實習,而是在教室裡做各種計算就可以畢業。
- 例4:成績單,把所有人名字列出来,大家會有竸爭心態。後來高中時的成績單,只有自己才知道自己的名次。大家很在乎成绩,但只有自己知道,就不會被激他成竸爭感。:
- Q:不知道這是不是正面的例子?排名雖然會有壓力,但很想知道自己的名次,會因此更加努力。
- Q:是不是对学习内容不感兴趣,没有获得成就感,因此会很在乎外部奖赏?
- 例5:成績好搭配成績不好的同學,本來寄希望互相拉抬,结果會導致成績好排擠成績差的。
- 從结果看,因競爭失敗導致的無助感。互相合作的效率或结果。互相帮助是好的,但競争的框架容易造成問題。
- 自我决定論,放在剛才討論的成績、排名的例子,有點奇怪。
焦虑传导。教育部-学校-老师-家长-学生 学校看升学成绩,学校看老师,甚至老师参与考试。教育官员不一定懂教育。压力给到老师,老师把压力给到家长。家长在意,孩子成绩不好,自己丢脸。家长群里,直接公布学生状况。家长压力很大的情况下,要陪孩子写作业、考试、补课。被异化成社会控制体系。最后由学生来承受这些压力。
内卷/过密化:看不到出口,看不到更多的途径,就在内部竞争。
如果你要創辦或經營一個實驗教育團體/機構/學校,你會掌握那些要點,才能發揮(或至少不違反)自我決定理論的精神?
請發揮你的想像力,說明課程、教學、制度、設備等各方面的潛能(affordance)
如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習,你會提出哪些建議?
- 一、關聯relatedness:建立一些團建性質的活動:增加彼此的熟悉度、聯結度。
- 自由參加。
- 日常閒聊群組。
- 討論記錄需要真正的共享。
- 二、能力competence:符合自我能力的劃分(分組),產生比馬龍效應。
- 自主性題目和分組
- 參加海星的學員自己定自己的目標,如閲讀量等……
- 讓夢想築夢踏實,例如:要創業者一組、志同道合者。
- 三、自主autonomy:除了由丁丁和詹老師提出議題,也由大家討論一些共同感興趣的課題,大家票選教育話題出來討論。
- 不只是按照老師的議題方向去討論,也按照興趣形成討論組。
- 請老師分享完之後,問一下大家是否有回應和相關議題想要討論,形成題目自選。