組課共學簡介/政大三梯：修訂版本之間的差異

2020年5月5日 (二) 22:51的修訂版本

是為了鍛煉四種帶領能力

自主學習典範的四個核心槪念

1. 教學典範練得再利害，也不會因此進入自主學習典範。
2. 在現場要讓同學由聽課進展到選課，再由選課進展到組課。讓同學動手打造符合他自己需求的教育。
3. 要儘量拉高同學的高度，減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄，讓同學做自己的英雄。
4. 學習無處不在，不是只在教室裡學習。用行動學習鍛練同學拆解並解決問題的能力。
5. 讓同學透過群學變得更利害：進入討論模式、特質互補且能相互糾錯、平行運算。
6. 外銷派的老師教不會學生自主學習。

「組課共學」一些本質性探討

1. 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
2. 日後帶領同學自主學習時，要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
3. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
4. 是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：
   • 技術選項：教導同學善用 OST ，增加同學組課的成功機會。
   • 人際關係：
     1. 老師與同學的不對稱性下降，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係：陪伴、嚮導、教練
     2. 以「學習公社」的關係進行群學
     3. 反「外部化」，即權責相符
   • 意識形態——「行動者思維」與「公共性」：
     1. 相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」。背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。
     2. 共享：我為人人，人人為我。
     3. 剛好比最好更好。