台灣教育的下個十年––自主學習！：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長） |
（→必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長） |
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| 第 24 行： | 第 24 行： | ||
解決這個問題，只要「開門辦教育」一個辦法。 | 解決這個問題，只要「開門辦教育」一個辦法。 | ||
| + | #以資訊科技設置領域為例 | ||
| + | #再以 108 課綱，須增加校定選修，並由 1.2 倍率出發，漸漸走向 1.5 倍率為例 | ||
| + | #*量的問題，從蔣偉寧部長開始，即推動大學來幫高中開預科 | ||
| + | #*如果再同時考慮質與量，非把社大橋接進來不可 | ||
| + | #再以成功的教學，須整合課程與教學、輔導、社工、家庭教育四個系統的資源來說，須要走向「同村共養教育」 | ||
2021年1月29日 (五) 23:10的修訂版本
自主學習典範
| 學習者主體性 | |
| 學習＝增量×有用 | ×(自我＋群我) |
| 讀懂世界 改善生活 生涯發展 公民素養 |
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|---|---|---|---|---|
| 習近平時期 台灣戒嚴體制 統編課本 |
學科專家宰制課程 高中課程是大學內容的簡化版 國中課程是高中課程的縮小版 |
允許校定課程 學校有課發會 至少是學校選書 |
學校是 「自主學習社群」的聯盟 |
學生自己打造學習 適性揚才 |
必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
右圖有兩條斜率不同的發展曲線：
- 斜率較大的是家庭教育需求的成長線，每年增加
- 斜率較小的是學校教育供給的成長線，也每年增加
越是社會變遷速度快，教育需求的成長也會跟著增大；教育供給雖然也與時俱增，但受限於政府的稅收增加無法太快，其增長的速度會追不上社會變遷下教育需求的成長速度。兩者的差距發展會宛如剪刀的上下兩刃，我們稱之為「剪刀差」。
解決這個問題，只要「開門辦教育」一個辦法。
- 以資訊科技設置領域為例
- 再以 108 課綱，須增加校定選修，並由 1.2 倍率出發，漸漸走向 1.5 倍率為例
- 量的問題，從蔣偉寧部長開始，即推動大學來幫高中開預科
- 如果再同時考慮質與量，非把社大橋接進來不可
- 再以成功的教學，須整合課程與教學、輔導、社工、家庭教育四個系統的資源來說，須要走向「同村共養教育」
