自主學習帶領者培力/擴大讀書會1
- 時間:2021年8月31日 18:30-21:30
- 地點:新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
- 議程:
問卷問題
讀書會閱讀內容範疇:
- 第二章:從傳統公共教育典範走向自主學習典範
- 附錄:贍養人類(書摘)
問題:
- ✓您覺得「學習者主體性」到底是什麼意思?
- 「沒有學習者主體性」,學習真的不會成立嗎?
- ✓文本中認為教育體制鑲嵌在社會結構中,除此之外,您認為「教育與社會」的關係為何?
- ✓「科層體制」與「工作圈」最大的不同在哪裡?
- ✓請您舉出「傳統教育典範」的三個特徵。
- 「自主學習典範」的核心要素為何?
- 「學習」與「教育」兩者的本質有何不同?
- ✓〈贍養人類〉摘錄的內容中,您對哪個段落最有共鳴?
廣宣文案
致所有關心教育的夥伴,
人工智慧與大數據的普及,國際局勢的更迭,新冠疫情⋯⋯種種事件,都在在反映出,人類社會的發展,總是存在各種變化。那麼,支撐社會結構,培養未來人才的教育體制,是否也隨著社會脈動,在不斷前進?
振鐸學會長期投入教育改革,我們始終相信,幫助學習者「自造」出適合自己的學習,遠勝於「提供」學習者理想的教育。也因此,在台灣各處推動「自主學習」,成為近年來學會的首要任務。
從2019年開始,我們成立「海星計畫」,陪伴實驗教育及自學工作者,秉持自主學習精神,以「組課共學」、「場域實習」、「課程典藏」等方式,讓教育者在自造學習內容的過程中,更加體會,自主學習場域中,「資深學習者與資淺學習者」更勝於傳統不對等的師生關係。
然而,自主學習的精神不該只在實驗教育現場中落實,伴隨108課綱的出現,我們看見過往狹隘的教育價值出現鬆動的可能。同時間,均優論壇十年以來的累積,也讓學會成為公共教育與實驗教育對話的平台。我們發現,公立教育現場何嘗沒有信仰自主學習的老師?也許,他們需要的只是一個被看見的機會,一種交流的平台,以及一個相互支持的社群。
因此,振鐸學會承繼「海星培力計畫」兩年以來,在實驗教育、自學、以及社區大學等場域中,已投入多時的「自主學習帶領者」所打下的基礎。期盼這些已培力的教育工作者,能成為公立教育現場中,陪伴同樣自詡成為「自主學習帶領者」的教師們。也讓自主學習精神,能真正成為體制內外,共享的教育價值與學習方式,讓台灣因落實「自造教育」精神,讓教育能隨著社會的脈動,不斷前進。
在此,我們想徵求符合以下特質條件的夥伴,一同加入「自主學習帶領者陪力」計畫的第一期籌備,如果您:
- 深信學習應以學習者為主體
- 認為教育者的任務是幫助學習者打造出適合自己的學習內容
- 期待自主學習精神可以落實在不同教育場域
歡迎一同加入「自主學習帶領者陪力計畫」第一期籌備,我們將會針對培力公共教育現場的「自主學習」教師一同商議培力計畫。
本次計畫將於9/11 晚間6:30-9:00舉辦「第一次擴大讀書會」,包含以下議程:
- 「自主學習帶領者培力」計畫說明。
- 閱讀並討論「從公共教育典範到自主學習典範」。
- 簡單協調後續籌備工作。
參加者限制:
- 海星培力2019、2020成員;
- 「自主學習論述與實踐」、「自主學習輔導平台設計」兩門課的參課者;
- 政大實驗教育工作者培力四梯參與「自主學習帶領者培力」籌備/籌辦學員;
- 振鐸學會專兼任職員
報名連結:http://urclass.net/EMEP/ALPartner/signupDoings/signup.php
振鐸學會暨海星培力計畫成員 敬上