海星培力/論述與實踐/第六次上課/分組討論/統整
出自福留子孫
目錄
一、沒有必修課,且學生不選課,如何保證學生的學習?
二、如何引導學習者不沉迷於游戲,而是在學習中成長?
- 丁丁問:為什麼要引導學習者不沉迷於游戲;為什麼不對吃飯問相同的問題?
- 回應一(典義):目前陪伴二十幾個學生,大概60%是拒學生/懼學生;然後家長的認知都是認爲他們沉迷打電動,看小説之類的;但是家長不斷會有壓力給到我們;我們會做比較多橋接的事情,比如去對接相關產業還有内容去讓學習者瞭解更多他們所謂“沉迷”的事情的其他方面。
- 回應二(Sophie):先鋒教育的理念認為給一個人充分的100%的信任和自由的時候,一個生命是不會擺爛的。
所謂“沉迷”游戲,大部分時候是兩個情況:- 是他在逃避,他未必是多愛游戲,就像落水的人抓住救生圈;
- 是他真的熱愛產業,想要從事相關產業的,是游戲已經成爲他生命中去鏈接廣大世界的方法。
面對2其實是比較好解決的,你給他充分的支持就好了。第1類,可能才是大部分教育從業人比較“害怕”的,所以這個時候要找到他根本的問題是什麼?
很多時候可能是原生家庭問題,或是此前的生活中遇到了什麼。
- 回應三(典義):1類可能就有抑鬱症啊之類的;所以有一套自學生家庭陪伴系統。
- 回應四(Sophie):安格一直在探索各種跟家長溝通以及家庭療愈的方法。
最近建立了一個支持家長終身學習和成長的社群平臺(微信群);我們在線下的一些課程本身就在探討“我和家庭”的關係,然後做成了家庭問題的戲劇,也邀請了家長線下參加和互動。釋放了很多家長負面的情緒,改善了家校溝通的很多狀況。家長會慢慢感受到社區和孩子是想和他們互相理解的。 - 回應五:聽上去很想薩提爾(Sapier?)的家族排列影響……
三、先鋒教育如何支持和培養導師?
- 有意加入的導師的人,第一個月是浸泡在社區的(像學習者一樣,是沒有導師工作的,也不是實習期);在第一個月之後才是進入實習期,三個月的實習期之後,全體導師再做決定是否要讓這名導師成為安格的全職導師。
- 培養導師的其他作為,大概有兩類。社區更關注你作為一個人的個人成長,多於你作為導師這個角色的成長。所以導師也要從“五會”中去成長和學習。
- 如何對導師進行評價?
對待導師就像對待學習者的項目一樣,會去跟進ta自己設定的計劃,時間安排,結果和評價;導師在學期末進行【自評】,安格的話就是由理事會幫助大家完成評價(督導體制)。
四、導師制對導師的要求是什麽?在這些要求中面臨了哪些挑戰?
(一)對導師的要求:
- 愛學習:持續學習的能力(終身學習者),所以要愛學習;
- 愛孩子:導師要陪伴和支持學習者,所以要“愛孩子”,一個生命對另一個生命的尊重。
- 會學習;
- 情緒穩定。此為深圳安格之特殊需求。
(二)挑戰:
- 沒有學歷背景等的要求,要求就顯得既簡單有很困難,沒有具化的標準;
- 進入社區后成為合格的導師,會有一個成長階段,是其適應這種教育與生活,然後認可其價值觀和理念,與學習者一起成長,然後成爲一個終身學習者(簡稱自洽)。
- 丁丁問:是不是安格團隊都沒有成家(另一半可能無法讓導師自洽)
Sophie答:兩個結婚的,其中一個有小孩了。
丁丁:在台灣,10w人民幣就是最好的私立教育;丁丁自己做的是大概35000人民幣。
- 丁丁問:是不是安格團隊都沒有成家(另一半可能無法讓導師自洽)