海星培力/論述與實踐/第六次上課/分組討論/統整

二、如何引導學習者不沉迷於游戲，而是在學習中成長？

• 丁丁問：為什麼要引導學習者不沉迷於游戲；為什麼不對吃飯問相同的問題？
  1. 回應一(典義)：目前陪伴二十幾個學生，大概60%是拒學生/懼學生；然後家長的認知都是認爲他們沉迷打電動，看小説之類的；但是家長不斷會有壓力給到我們；我們會做比較多橋接的事情，比如去對接相關產業還有内容去讓學習者瞭解更多他們所謂“沉迷”的事情的其他方面。
  2. 回應二(Sophie)：先鋒教育的理念認為給一個人充分的100%的信任和自由的時候，一個生命是不會擺爛的。
     所謂“沉迷”游戲，大部分時候是兩個情況：
     1. 是他在逃避，他未必是多愛游戲，就像落水的人抓住救生圈；
     2. 是他真的熱愛產業，想要從事相關產業的，是游戲已經成爲他生命中去鏈接廣大世界的方法。
        面對2其實是比較好解決的，你給他充分的支持就好了。第1類，可能才是大部分教育從業人比較“害怕”的，所以這個時候要找到他根本的問題是什麼？
        很多時候可能是原生家庭問題，或是此前的生活中遇到了什麼。
  3. 回應三(典義)：1類可能就有抑鬱症啊之類的；所以有一套自學生家庭陪伴系統。
  4. 回應四(Sophie)：安格一直在探索各種跟家長溝通以及家庭療愈的方法。
     最近建立了一個支持家長終身學習和成長的社群平臺（微信群）；我們在線下的一些課程本身就在探討“我和家庭”的關係，然後做成了家庭問題的戲劇，也邀請了家長線下參加和互動。釋放了很多家長負面的情緒，改善了家校溝通的很多狀況。家長會慢慢感受到社區和孩子是想和他們互相理解的。
  5. 回應五：聽上去很想薩提爾（Sapier？）的家族排列影響……

三、先鋒教育如何支持和培養導師？

1. 有意加入的導師的人，第一個月是浸泡在社區的（像學習者一樣，是沒有導師工作的，也不是實習期）；在第一個月之後才是進入實習期，三個月的實習期之後，全體導師再做決定是否要讓這名導師成為安格的全職導師。
2. 培養導師的其他作為，大概有兩類。社區更關注你作為一個人的個人成長，多於你作為導師這個角色的成長。所以導師也要從“五會”中去成長和學習。
3. 如何對導師進行評價？
   對待導師就像對待學習者的項目一樣，會去跟進ta自己設定的計劃，時間安排，結果和評價；導師在學期末進行【自評】，安格的話就是由理事會幫助大家完成評價（督導體制）。

四、導師制對導師的要求是什麽？在這些要求中面臨了哪些挑戰？

(一)對導師的要求:

1. 愛學習：持續學習的能力（終身學習者），所以要愛學習；
2. 愛孩子:導師要陪伴和支持學習者，所以要“愛孩子”，一個生命對另一個生命的尊重。
3. 會學習；
4. 情緒穩定。此為深圳安格之特殊需求。

(二)挑戰：

1. 沒有學歷背景等的要求，要求就顯得既簡單有很困難，沒有具化的標準；
2. 進入社區后成為合格的導師，會有一個成長階段，是其適應這種教育與生活，然後認可其價值觀和理念，與學習者一起成長，然後成爲一個終身學習者（簡稱自洽）。
   1. 丁丁問：是不是安格團隊都沒有成家（另一半可能無法讓導師自洽）
      Sophie答：兩個結婚的，其中一個有小孩了。
      丁丁：在台灣，10w人民幣就是最好的私立教育；丁丁自己做的是大概35000人民幣。