108課綱

進展

-----課綱由破碎到完整-----

1. 首次完成我國課綱的垂直整合：從小一到高三
2. 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高
   -----開門辦教育-----
3. 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
4. 老師每年至少須開放觀課一次以上
5. 課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)
   -----當代適應-----
6. 國小新住民語新設領域
7. 國中科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)
   -----適性學習/務實致用-----
8. 國中小五分之一的跨領域課程空間
9. 高中校定選修從 1.2 倍起跳，但高中老師超鐘點，無法承擔更多選修課
10. 自然「探究與實作」課程
11. 社會「探究與實作」課程
12. 大學入學連動，高中學習歷程檔案

目前發生的事

1. 課程內容過量、排課過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果：大量的學生淪為陪讀。
2. 自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。
3. 108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
   馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。
4. 適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生。
5. 「進展」與「現場」的博奕。
6. 各學科山頭的彼此博奕。
7. 學校繼續「關門辦教育」。
8. 均優派與選秀派的巨大博奕：
   • 適性學習選修課是開大學先修課程呢？還是所有性向的選修課都均開？
   • 大學入學走向多元取才？還是考試分發？
   • 要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善？
9. 前 5% 的老師未被標定
10. 需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間

結構性作為

1. 社大與跨校選修修聯盟合組諮詢服務中心
2. 看范巽綠怎麼推動