2019教育合作倡議

社區大學的定位、學習地圖、認證本質及規畫

• 建議先由新莊社大與后豐社大結盟，再擴及「社大與十二年國教」中的部分社大。
• 實作學習歷程與組課典藏：
  1. 準永久性保存
  2. 是對「學習大規模重洗牌」的當代適應
  3. 社大與其他計畫(如父母成長、振鐸、海星)合作融通學習認證
  4. 垂直發展：18小時算一學分，學分認證、領域認證、畢業認證
  5. 水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。
• 串連步驟：
  1. 澄清核心槪念等級的開放討論。
  2. 整理與撰寫〈基本文件〉。
  3. 討論社運行動的選項。
  4. 傳檄天下，說明理念。

跨校選修聯盟

一、常民政治與台灣治理

1. 每個議題不是一次，而是一個系列。
2. 成員要較像俱樂部，有帳號可以取用雲端服務。
3. 楊志彬要做流域議題系列，內涵有技術選項、典章制度、意識形態，還要延伸到流域行動學習。也獲謝國清支持。
4. 有沒有第二個議題提出？
5. 收割整理第一波的各種資源。並用 CC 過濾。
6. 簡易的社群雲端服務。

二、2.11

場地在郵政博物館 10 樓

當天活動定位為：

1. 邀聚跨校選修「供給端」：加盟團體、獨立教育工作者，展現開課構想及訂價。
2. 邀聚跨校選修「需求端」：體制內外學生、成人教育學員、自學生。並提供 OST 讓他們有機會組課共學。
3. 說明跨校選修聯盟的構想與作為，並請大家提供意見。

活動流程：

09:30~10:30 開幕引言、說明跨校選修聯盟的構想與作為

10:30~12:00 擺攤

12:00~13:00 午餐

13:00~14:00 OST（C時段，至少5~6個場次）

14:00~15:00 OST（D時段，至少5~6個場次）

15:00~16:30 綜合座談與總結

當天會發小卡片和小手冊

推動「部分班級辦理實驗教育」修法

• 成員：陳嫺霓、戴慧茹、張嘉玲、陳音秀、游士賢、林宇祥、張怡矜
• 說明：

目標是成立一個推動小組，共同推動修改《學校型態實驗教育實施條例》，增列「部分班級辦理實驗教育 」 專章，讓體制學校中有志於翻轉教育的老師，也能跨校揪團送件申請實驗教育，經審議通過後，可以享有目前實驗教育寬廣的辦學空間。當然這一類的實驗教育，也會運用到非體制教師所開的選修課，有助於體制內外教育的進一步混搭。而中低社經家庭參與這一類的實驗教育，比較沒有財力門檻的壓力。

目前的 《學校型態實驗教育實施條例》要求實驗教育是以全校為單位實施，比較是校長們和各地教育局處發揮的場域；但他們之外，還有約 5% 的老師有能力也有意願推動新典範的教育，這部分的動能須要先釋放出來，用以推進台灣教育的典範轉移。

• 下一步：
  1. 參與 line 群組，以克服地緣上的問題
  2. 起草並討論專章修法條文
  3. 建立論述，並進行模擬攻防
  4. 建網站，立旗子，建立支持者社群，要跨全國多個縣市
  5. 跨黨選擇立委，並派代表加以遊說
  6. 策畫並實施「實力展示」活動
  7. 對教育部既聯合又攻防
  8. 與反對此案的力量進行攻防

當「獨立教育工作者」跨校開課：

• 響應者：游士賢、黃思宇、邱綉惠、李佳桂、陳音秀、林津羽、吳芸真、楊子欣、林宇祥、陳嫺霓…
• 說明：

目前雙北區正在組織「跨校選修聯盟」，振鐸學會和政大的台灣實驗教育推動中心都是盟員，還有不少社大、 NGO 以及少數私校也都參加。聯盟也須要有很多獨立教育工作者也一起來開課。盟員團體每年要繳年費兩千，但獨立教育工作者不用，還可以推派代表參加盟員會議。以我為例，我在跨校選修系統自我標價是每節 630 元，我可以教的課很多：如動手做科學、自然科學概論、資訊基礎運用、網站架設、常民政治與台灣治理、世界史地…，開課收的學生混齡從小學混到成人，更鼓體制內外的學生當同學。

已經在學校、實驗教育機構、自學團體、社大上班的人可不可以也來當「獨立教育工作者」？當然可以，因為開課時段除了週間，還有夜間、週六日、寒暑假。

• 目前請響應者：
  1. 想好要開的課，怎麼備課，並建立口碑
  2. 想好自己不同的課要怎麼定價
  3. 註冊 urclass.net
  4. 向聯盟要開課權限
  5. 規畫好想要開課的日期區間
  6. 選出「獨立教育工作者」在「跨校選修聯盟」中的適當代表
  7. 成為「跨校選修聯盟」中的建設性力量

班本式(海星式)「實驗教育工作者培力」

「班本」的定義：以一個小的學習社群為中心來規畫課程、教學、評量。

一、大致構想

簡單講，就是以第一屆學員為這個社群的「第一隻海星」，當中任何小群體都可以像海星臂一樣，分出去先長成一隻「小海星」，再經過一年以上的成長發育，長出第二隻、第三集「成年海星」。如此生生不息，最後形成「社群」，滿足了實驗教育的人才需求。

倡議：

1. 只使用每位學員 1.8 萬的公基金，不需要教育部的補助經費。
2. 兩個至三個小班，構成一屆，每個小班 10~15 人。
3. 各小班共推出 6 位代表，小班代表共同起草治理簡則，包括：
   • 是不是要成立課發會？
   • 要不要有共同必修課，是哪些共同必修課？
   • 要不要有共同選修課，開哪些共同選修課？
   • 要不要有共同服務課程，要設置哪些共同服務課程？
   • 其他共同事宜，如成果發表。
4. 建議繼承組課共學：
   • 點數制。
   • 學習資源共享：學習資源將公開於網路平台，並採用創用 CC 3.0 公開授權條款，無償提供他人使用。
5. 建議場域實習，改成「實驗教育場域修練」，可保留以下場域，其資格由小班代表會議或課發會認定：
   • 合於實驗教育三法定義的團體、機構、學校。
   • 籌備中的實驗教育場域。
   • 具有實驗教育精神之學校、教育團體。
   • 具三年以上教學經驗之體制內外教育工作者。
   • 願意接受本屆其他學員公開觀課、議課之學員服務場域。
6. 建議結業證書或參與證明改為「學習履歷」。
7. 每屆學習結業的時間長短可以由各小班自訂，可以是一年、可以是十四個月，甚至可以是一年半。
8. 仍然須要注意參與者有沒有不適合實驗教育的顯著特質，但不像是第一屆那樣的倍率篩選。

二、擬議的社群傳統芻議

1. 實驗教育工作者的成長應列我們的首要目的。
2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
4. 每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個實驗教育工作者培力社群者為例外。
5. 每一個組別應儘量自給自足。
6. 每一個組別應儘量以工作圈維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
7. 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
8. 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
9. 任何組別不應認可或允許外界的機構使用「實驗教育工作者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

三、比較簡表

海星式	中心式
重擊任一單位，系統無傷	重擊中樞，系統終結
分工機動重組,混搭	明確講師,行政,學員三者區分
自籌經費	須外力才能養活
彼此直接連繫	透過中樞中介聯繫
發展呈幾何級數	發展呈線性模式
工作圈模式	較科層