「教育自造者培力」實施計畫

有鑑於政大台灣實驗推動中心去年「實驗教育工作者一梯培力」計畫的成功，以此為基礎推動本實施計畫的產生。

簡稱「海星培力」(域名：educationmaker.net)

計畫主旨

透過培力七大階段，邀請去年參加「實驗教育工作者一梯培力」的教師和學員加入海星培力社群，集結實驗教育、家長團體、教師團體、社區大學、獨立教育工作者、對實驗教育工作感興趣的在學生等團隊或個人，透過雙向互動、共學、分享、討論、發表、增值，共同搭建臺灣教育「海星培力社群」、「匯聚教育專業人脈」、「跨校選修平台」、「自造教育」等互動平台。

海星培力實施七階段

1. 簡易面談——雙向選擇，減低風險。
2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
3. 組課共學——讓學員「打造符合自己需求的學習」。
4. 場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。
5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
6. 成果發表——維持培力的水準。
7. 海星增殖——生生不息，源遠流長。

培力的特點

1. 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。。
2. 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
3. 自主學習——由聽課到選課，由選課到組課。
4. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
5. 以社群為依託——人在網路中學習取代人在機構中學習。
6. 金錢的負荷——公基金每人約 NT4,000 ，90小時的組課約 NT7,650 。
7. 時間的負荷——兩年內要完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練，1次成果發表。
8. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應；讓學習垂直發展、水平發展。

預計本計畫能達成以下之功能

1. 交流：提供一個平台，供國內外交流、國內各教育區塊分享創意、政府與民間交流對教育政策意見。更讓關注教育專業發展的人脈得以彙集。
2. 公共：眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。由各方人士貢獻才智、勞力、財力來共同成就這個研討會。
3. 累積：運用網路技術，使每一梯的努力，都能完整紀錄。而後來者能最大量的運用前人的努力成果，使台灣教育專業能滾動成長。
4. 重視「現場突破」：培力安排特別重視不同階層、不同角落，對教育現場帶來的突破。

實施方式

改變的核心

進一步落實「自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。

1. 全自造精神培力出來的學員，日後大約能帶動「半自主學習」；半自主學習培力出來的學員，日後大約能帶動「活化教學」。
   • 增加學員「自組織」，減少學員被組織
   • 少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐。
   • 不「打假球」(老師希望教出自主學習的學生，可是自己不會自主學習；老師希望教出參與民主政治的公民，可是自己不讓學生參與課程或班上事物的決策)
2. 選拔式的面談改成「自我診斷＋雙向選擇」的簡易面談

減法操作

認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。所以無須「用大頭當誘餌」(即社群內有大師開課，大家來參與海星的目的不是以自造精神出發，而是被這些大師所吸引)，也沒有「國王冊封騎士」(為了拿到結業證明而來，不是為了實踐自造精神)。

加法操作

(一)網絡與社群

「教育自造者培力社群傳統芻議」：

1. 教育自造者的成長應列我們的首要目的。
2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
4. 每一群別應是自治的，但影響到其他群別或整個教育自造者培力社群者為例外。
5. 每一個群別應儘量自給自足。
6. 每一個群別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
7. 組課共學應該是各群別重要的學習方式。
8. 自主學習應該是各群別重視的學習風格。
9. 任一群別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

增加對外接觸的表面積：

1. 每一門組課的基本說明都是對社會說明，都是接觸介面。
2. 各贊助者一起在撐培力。

每一隻小海星都是一個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。

(二)增強學習資源共享(公共性)

1. CC 3.0 授權
2. 組課的準永久性典藏

(三)社群成員學習歷程建置、保管、運用

1. 準永久性保存
2. 對「學習大規模重洗牌」的當代適應
3. 準備找社大合作融通學習認證
4. 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
5. 水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。

預期補助成果

1. 成員能獲得教育自造的能力與運用。
2. 成員能在實習場域獲得學以致用、修正與回饋。
3. 為實驗教育師資和未來教育模式提供新典範。
4. 教育創意交流：提供一個平台，供國內外交流、國內各教育區塊分享創意、政府與民間交流對教育政策意見。更讓關注教育專業發展的人脈得以彙集。
5. 教育公共事務參與：眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。由各方人士貢獻才智、勞力、財力來共同成就這個計畫。
6. 行政資源累積：運用網路技術，使每一梯的努力，都能完整紀錄。而後來者能最大量的運用前人的努力成果，使台灣教育專業能滾動成長。
7. 「現場突破」經驗分享：培力安排特別重視不同階層、不同角落，對教育現場帶來的突破。
8. 大量自由教材之形成與分享。

經費

總經費：500,000/年

國教署補助：100,000/年，佔20%

自籌：400,000/年，佔80%

項	目	名稱	教育部補助	單位自籌	說明
一		業務費	元	元
	1	主持費	元	元	2500元×24時
	2	諮詢輔導費	元	元	2500元×12人天
	3	工讀費	元	元	180元×100時
	4	美工及編輯費	元	元	3000元×2件；手冊封面封底、名牌、海報、網頁等美工設計。
	5	手冊印刷費	元	元	40元×100本
	6	旅運費	元	元	1000元×4人；邀請專家學者擔任主持、引言工作之交通等，覈實報支。
	7	餐費	元	元	100元×40人餐
	8	場地使用費	元	元	5000元×2次
	9	設備使用費	元	元	10000元×1批
	10	網站租賃費	元	元	6000元×1年；租賃educationmaker.net網站。
二		人事費	元	元
	1	兼任行政助理	元	元	5000元×12月
三		雜支	元	30,000元
	1	文具、郵資、通訊	元	30,000元	郵票、信封、其他庶務支出等