海星培力/論述與實踐/第六次上課/分組討論/統整

二、如何引導學習者不沉迷於游戲，而是在學習中成長？

• 丁丁問：為什麼要引導學習者不沉迷於游戲；為什麼不對吃飯問相同的問題？

  回應一(典義)：目前陪伴二十幾個學生，大概60%是拒學生/懼學生；然後家長的認知都是認爲他們沉迷打電動，看小説之類的；但是家長不斷會有壓力給到我們；我們會做比較多橋接的事情，比如去對接相關產業還有内容去讓學習者瞭解更多他們所謂“沉迷”的事情的其他方面。

  回應二(Sophie)：先鋒教育的理念認為給一個人充分的100%的信任和自由的時候，一個生命是不會擺爛的。
  所謂“沉迷”游戲，大部分時候是兩個情況：

  1. 是他在逃避，他未必是多愛游戲，就像落水的人抓住救生圈；
  2. 是他真的熱愛產業，想要從事相關產業的，是游戲已經成爲他生命中去鏈接廣大世界的方法。
     面對2其實是比較好解決的，你給他充分的支持就好了。第1類，可能才是大部分教育從業人比較“害怕”的，所以這個時候要找到他根本的問題是什麼？
     很多時候可能是原生家庭問題，或是此前的生活中遇到了什麼。

  回應三(典義)：1類可能就有抑鬱症啊之類的；所以有一套自學生家庭陪伴系統。

  回應四(Sophie)：安格一直在探索各種跟家長溝通以及家庭療愈的方法。
  最近建立了一個支持家長終身學習和成長的社群平臺（微信群）；我們在線下的一些課程本身就在探討“我和家庭”的關係，然後做成了家庭問題的戲劇，也邀請了家長線下參加和互動。釋放了很多家長負面的情緒，改善了家校溝通的很多狀況。家長會慢慢感受到社區和孩子是想和他們互相理解的。

  回應五：聽上去很想薩提爾（Sapier？）的家族排列影響……