自主學習帶領者培力Ⅱ/邀訪教師社群

台灣已有財力在中小學實施「自主學習」典範的教育

右圖是我國近 20 年來國中小學生單位成本的變化圖。按照實驗教育領域的實踐經驗，如果實施「全自主學習典範」的中小學教育，每生每年的單位成本會落在 20 萬左右。當前台灣的教育財政，一方面由於實施《教育經費編列與管理法》，政府教育經費每四年會自然成長 1000 億，所以在 2020 年之後，台灣已有經濟條件在中小學普遍提供「自主學習典範」的教育。然而由於教育現場的「慣性」巨大，有財力並不等於「有條件」在現場推進「自主學習典範」的教育，儘管這是 108 課綱標舉台灣教育所要走的道路。

下一代須要更能幫助他們適應當代的教育

我們的下一代即將面對一大堆時代帶給他們的困難挑戰，他們比前人更需要能鍛練出解決問題能力的教育，而自主學習典範是比傳統應試教育更好的選擇。其實許多機構實驗教育已經開始這麼做了，只是這股風氣始終沒有吹向體制教育而已。

自主學習能夠強化學生的自造精神，教出動手能力強大的下一代，避免成為科技自動化影響之下的巨嬰。同時，自主學習典範訓練學習者自小與人協作，離開學校之後能夠自組微社群，解決個人及社會面臨的種種問題。

而由治理自己的學習出發，則可以培養更多公民投入公共參與，鞏固台灣的常民政治傳統。

但是今天台灣大多數的體制學校採取傳統學習典範，只有部分實驗教育機構採用自主學習典範。我們希望未來台灣的每一個孩子，不分家庭社經地位高低，均能在較優的自主學習典範之下學習。否則，自主學習商品化極可能使得社會的不平等加劇。

大家對焦一下「什麼是自主學習」

自主學習典範的四大元素

當這樣子政策要運用公庫的資源來推行，首先大家就需要對焦一下「什麼是自主學習」。

與 108 課綱對應良好的說法如下： 自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。自主學習典範包括四個元素：

1. 學習者參與治理學習：學習者可以參與自己的學習治理，主導自己的學習，這是整個典範的基礎。
2. 群學：學習的過程強調學習夥伴之間彼此的協作，學習者需秉持「立約承責」的態度及「我為人人，人人為我」的精神。
3. 無界學習：學習的場域不以教室或學校為範圍，可以擴大到整個世界。
4. 生活實踐：學習的目的是為了能在生活中應用實踐，知識技能是否「學會」端看能否在生活中實際應用。