教育自造者培力
出自福留子孫
2019年「自造教育工作者培力計畫」簡介
自造教育工作者培力計畫，簡稱：海星培力計畫
本計劃預計在2019~2020年間，為期一年培育兩組「自造教育工作者」，簡稱為：兩隻小海星。
一、小海星
- 每組小海星為15人，內含2位資深學習者(第0屆成員)，13位社群新成員。兩組共4位資深學習者及26位社群新成員。
- 兩組需各選出：一老二新之三位小海星代表。
二、年度計畫的七大階段
- 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
- 價值觀
- 社群傳統
- 培力計畫過程
- 學員須要負擔的時間與金錢
- 然後進行雙向選擇。
- 共識營——活動中選出兩組代表。
- 兩組代表共同議定：
- 共同必修課：至少要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
- 共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
- 共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
- 是否要有「課發會」，或是由「有必要時再開代表會議討論」來取代課發會的功能。
- 組課共學
- 每點1000元，每人提供9點。
- 每人必須開一門課，修三門課(含開課)，三門課時數為：20hrs + 30hrs + 30hrs，共 80hrs 以上。
- 需要有一門組課：「成果發表策畫」。
- 組課可跨屆，配合個人帳制，但要維持一定的學習強度與密度。
- 場域修練：本項與組課共學兩個項目同步進行，一共八個月。
- 成果發表、組課典藏與學習履歷完成
- 海星增殖
三、費用規畫
- 每位學員繳交1.8萬元公積金，用以維運本屆計畫。
- 如申請並得到補助，補助金額算額外公積金，不影響計畫執行。
- 其他模式：
- 補助對價模式：由機構派人並分擔公積金，日後學員回饋機構。
- 打工換宿模式：
四、共同服務說明
- 域名：educationMaker.net 已先租賃一年。
- 建置網站(採實名制)，在二十年內，可查詢學習履歷。
- 網路資料櫃：支援組課共學並記錄收割組課共學成果。
- 申請銀行專戶及專帳。
培力的預期效益
這種培力要造就教育工作者以下特質：
- 具有「自造精神」，習慣動手打造符合自己需求的教育。
- 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。兩者之間的「不對稱性」並不大。
- 自己有「組課共學」的經驗與能力，也認同同學們「組課共學」。
- 自己有「合作學習」的經驗與能力，也認同同學們「合作學習」。
- 對教育「見多識廣」，看過各色台灣新典範教育的場域實況。
- 有創新與實踐創新的「膽識」。
自造教育工作者培力社群傳統芻議
- 自造教育工作者的成長應列我們的首要目的。
- 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
- 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
- 每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個自造教育工作者培力社群者為例外。
- 每一個組別應儘量自給自足。
- 每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
- 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
- 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
- 任一組別不應認可或允許外界的機構使用「自造教育工作者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
- 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。
各界友人的參與方式
一、加入社群
報名參加任何一屆的培力，就能成為社群的一份子。而且參加之後，只要始終認同社群傳統，不聲明退出社群。就始終算是社群的一分子。
當然，參加培力的那一屆是要繳交公基金的。但之後的除非參加「跨屆組課共學」，分擔該堂組課共學的費用，沒有其他的費用負擔。
二、擔任志工
一時間還沒來得及參加培力，但覺得這件事很有意義，願意在人生的某一階段過來幫忙，那就來當志工吧。志工只要來幫忙做事，根據工作圈自治原則，在其參與的工作範圍內，他的發言權和參與權跟群成員也是一樣的。
三、贊助者
如果是團體或機構，我們很需要你們以贊助者的角色來參加這個計畫。贊助的管道和途徑如下：
- 選派團體或機構成員，以部分補助的方式請他參加培力。
- 上述成員可以當做團體或機構參與到社群的窗口。
- 上述成員可以提出「如何改善各派出團體現況的實踐計畫」，我們會在培力過程中，催熟、孵育這些實踐計畫。
- 對培力的各階段過程我們會和各贊助者保持溝通。
- 團體或機構可以對受培力學員提供「參訪」與「場域修練」的機會。
- 團體或機構可以對受培力學員時，提供各種達人的人脈，幫助學員進行組課。當然組課共學的主導權，仍然在學員手上。
- 參與組課典藏。
- 參與海星增殖。
2019.3.15工作分配
○、2018 年的計畫執行，以及為什麼各界會覺得尚屬成功
- 對台灣實驗教育比較見多識廣
- 現場倖存率(百分比)由個位數增加到十位數。
- 有膽識去 Do something
- 形成一群有互信能合作的同學。
(一)為什麼？
- 挑選學生，而且是高倍率挑選
- 是認真的心態使學員成長
- 很有誠意的實踐「學習者中心」：如課發會中尊重學員的提案，如講師也真的把自己當成「學習者」
- 提供「能讓同屆成員大量互動」的討論課。
(二)想改得更好的部分是？
- 生生不息
- 減少挑選人
- 人忙就不思考，學員需要寬裕學習。耍廢、放空很能讓人對頻，如花蓮行、台中、共識營…。
- 讓組課隨時可以發生，讓節奏可以不受計畫預算階段拑制。
一、議程邀請分工
- 政大實驗教育推動中心(宜蓁)
- 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
- 邀請鄭同僚、詹志禹加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
- 告知林宜蓁會參加兩邊
- 還有誰該邀請進社群
- 應注意雙軌間的協調
- 誰來參加議程
- 自主學習促進會(綉惠)
- 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
- 邀請唐光華加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
- 唐老師是否願意協助必修課
- 誰來參加議程
- T F T(嘉玲)
- 有沒有想要選派人來參加海星計畫
- 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
- 誰來參加議程
- 苗栗全人實驗中學(宇祥)
- 先與振淦討論該如何進行
- 有沒有想要選派人來參加海星計畫
- 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
- 誰來參加議程
- 中國教育創新者余至海(安豬)(士賢)
- 說明 2018 年的計畫執行，以及各界為什麼會覺得成功
- 可否協助台灣增加線上課程的元素
- 可否分享大陸的經驗
- 振鐸學會
- 士賢可不可以上台
- 醬子可不可以上台，這波人才培力對中途教育有沒有里程碑式的意義？
二、小海星七階段的分工
- 誰先去開專戶
- 誰架網站(士賢參與維護)
- 誰先想一下招生報名(宜蓁)
- 誰先想一下簡易面談(綉惠,宜蓁)
- 誰先想一下共識營(綉惠,宜蓁)
- 誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
- 誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
- 誰先評估一下服務課(宇祥,宜蓁)
- 自治會
- 導生導師制
- 戎老師的課
- 誰先起草「組課共學簡則」，須小改(子欣)
- 誰先起草「場域修練簡則」，須大改(子欣)
- 誰先想一下成果發表(或許不需要)
- 誰先想一下組課典藏
- 誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
- 誰先想一下海星增殖(嘉玲)
2019.4.21均優論壇_海星培力計畫
一、海星計畫是什麼?
- 海星計畫就是一種學習公社，錢由教育自造者負擔，不跟政府拿錢就不受政府限制
- 海星計畫是為了增加實驗教育教師在現場的倖存率
(一般的老師就是熟悉課綱，要喜歡教，很會教， 但實驗教育不是要老師很會教，而是要會陪伴)
二、社群傳統補充
- 去中心化
- 學員自我治理
- 每個人的需求都很重要
三、海星潛在的招募對象
- 廣義的自學生
- 學前教育公共化後想當學前教育人才的人(驗證海星對學前教育公共化有幫助)
- 廣義實驗教育/獨立教育工作者
- 想自我增能的家長/自學生家長
自學生家長的問題:
- 時間:是否可以彈性配合有工作或帶小孩需求的家長?
- 學習的深度和廣度如何?
- 家長想來是想要有喘息空間，還是想要自我學習?
- 學習的環境是不是友善兒童的空間?
四、組課需要面對的問題
- 為什麼老師要開這個課?
- 為什麼學生需要學這個?
- 怎麼落地實踐?
2019.4.28 開會規劃
新舊夥伴相互認識
- 是什麼原因對海星計畫有興趣?
- 心目中理想的「學習社群」需要包含哪些特質或條件?
- 在便利貼上寫下來，互相分享
- 一個資訊寫一張便利貼
- 寫五分鐘，分享十五分鐘
檢視現有的海星計畫規則
- 你對海星計畫的規則有哪些疑問?
- 你喜歡海星計畫的哪個部分?為什麼?
- 你覺得還有哪些規則需要再改善的，或是再增加哪些規則?
- 在便利貼上寫下來，互相分享
- 一個資訊寫一張便利貼
- 寫五分鐘，分享二十分鐘
- 七階段分工的後續追蹤
