與張明文局長討論

2019.9.23

台灣教育的四大橋接

學習場域由一個個的城堡，向裡面搬運糧草，變成一個個浮在資源海洋上的浮島。

丁丁在新北市辦理「生活實踐自學團」(六年制學程)

由第六年邁向第七年

網址：jendo.org/wiki1231

1. 一個兩個年級的混齡班，由國一帶到高三，共七年。第六年(今年)高年級班高三畢業，第七年全部學生高三畢業。
2. 前期是辦「團體實驗教育」，但前年《教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點》修訂，機構以上的實驗教育有例行性補助，而團體實驗教育沒有，所以我們就把團體實驗教育改成機構實驗教育。因為這個課程實驗背後本來就是「振鐸學會」在操作。只是申請團體，就不用評鑑，也不用提報預算表。
3. 這是個課程實驗，是要用以證明：只需要公立學校的單位成本，就能進行「以個別指導為基礎的課程、教學」。實驗教育之所以比較貼近「適性揚才」，並不是因為體制外的實驗教育比較「貴」，而是因為他們使用「學習典範」取代「教學典範」。
4. 這個班由 2013年要帶到 2020 年，國二開始就有一半的課是選修課，國三開始到高三，有 70% 的課是選修、同學組課、自主學習。
5. 學生的單位成本，國中落在 14.5 萬/年，高中落在 15.5 萬/年。除了高中的「境外行動學習」容納不了以外，其他的課程，完全可以容納在公立學校學生單位成本以內。
6. 而「境外行動學習」的經費是依靠，高中生免學費補助：每生每學期 33560元×六學期 ，約 20 萬，其中 5 萬提供高一生 8 天「境外行動學習」的費用，另外 15 萬提供高三生「全班境外行動學習」的費用。
7. 而使用的教室是租賃新北市的板橋國中六間閒置教室。

跨校選修系統

到了這個實驗計畫後期，我們就去發展「跨校選修系統」：

網址：urclass.net

• 由實驗教育團體、社區大學、NGO、體制學校、獨立教育工作者共同組成，目前召集人是謝國清，執秘是丁丁。
• 並且已經在平台上開過 144 門課。目前的問題是課夠多，但人不夠多。
• 有無可能跟新北市教育局合作：
  1. 或者新北市教育局思考直接加入「跨校選修聯盟」的可能性，大家一起來處理體制內外學生的選修課需求？
  2. 或者新北市教育局擔任「跨校選修聯盟友人的角色」，將開課訊息轉給新北市的自學生，我們出人力。
     • 在「nee.ntpc.edu.tw」或其他適當的網址：
     • 每兩個月張貼一次「跨校選修聯盟的新課公告」。
     • 每半年轉發一次新北市全體自學生一份「跨校選修聯盟半年刊」的「紙本」或「電子版」。
  3. 承認「跨校選修聯盟」中一部分的「典藏課」，「得」納入高中的學分認證，其產出得納入學生的學習歷程檔案。
     • 「跨校選修聯盟典藏課」的要件：
       1. 開課者資訊與每次上課的內容、出缺席，進行準永久性典藏。
       2. 有明確的評量規定，以及明確取得學分的判準。
       3. 有法人出面頒與學分證明：如遠哲科學教育基金會。
       4. 由各辦學單位自行決定要不要採認學分。教育局的承認只是更方便跨校選修文化的發展。
       5. 與業務科定期會談，推進合作事宜。
       6. 局方舉薦一所學校，新北市與「跨校選修聯盟」共同在寒假開一門一學分的課。

海星培力

由於帶領同學「自主學習」的師資很難培力，所以我們就發展海星培力。

一、培力七階段：

1. 簡易面談——雙向選擇，減低風險。
2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
3. 組課共學——兩人搭檔組課，讓學員「打造符合自己需求的學習」。
4. 場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。
5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
6. 成果發表——維持培力的水準。
7. 海星增殖——生生不息，源遠流長。

二、培力的特點：

1. 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
2. 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
3. 自主學習——由聽課到選課，由選課到組課。
4. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
5. 以社群為依托——人在網絡中學習取代人在機構中學習。
6. 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3000 ，90小時的組課約 NT7650 。
7. 足量的新典範浸潤——兩年內要完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練，1次成果發表。
8. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應；讓學習垂直發展、水平發展。

我們沒有要新北市補助，只是問有沒有機會在體制學校教師進修上面，互相合作。