討論:社大與十二年國教的下一步
出自福留子孫
三巨頭:
- 彭富源
- 許麗娟
- 戴淑芬
新空間(藍海)
- 108課綱後,跨領域統整課程加上學校可以做的課程,學校最多可以用8節做校本課程,這可以撐出一個「微型的自主學習空間」,但還沒有完整的操作論述與操作實踐。
- 自主學習典範需要改變:技術選項、人際關係、價值觀。108課綱只調整了「價值觀」的部分,沒有動技術選項、人際關係兩個向度。
- 「同村共養教育」之前只有倡議,台灣還沒有實踐。但這須有個前提:開門辦教育。
額度與操作樣態
千要不要掉到一個陷阱裡面:將最珍稀的是高階人力鎖在一個做不起來的案子裡,不管案子大小你一定要投進相當的高階人力下去。
- 100萬/年 以下:說再見,封存結果以待來人。
- 100到500萬/年:定位自己為刀尖。刀尖的任務只是打破現狀,刺破一個點;不能放大到想做刀刃,只有到刀尖額度去做刀刃的事就是非常慘。
- 1000萬/年:可以做刀刃,刀刃的角色是我們過去三年所做的,搞10到15所社大變成一個面或創造一個線。
- 一億/年:推土機等級。凡人都有興趣的商業化操作,這就不需要我們了。以前都是我們這些對的人去做,凡人不會去做,因為還沒有商業化的土壤。金額很大嗎?也沒有,這是署長要管的千分之一。
大方向
透過社大,促成「社會與十二年國教」,打開台灣「開門辦教育」的新方向,並拼接出「全齡教育」。
自主學習典範和同村共養教育,一個x軸一個y軸。
四條主軸:
- 社大2.0
- 108課綱補完:自主學習下的技術選項+人際關係。
108課綱在意識形態上完全宣告我就是要走向自主學習典範,但在「技術選項」跟「人際關係」向度上則維持舊典範。所以靈魂跟肉體有點分離。
到底在自主學習典範下有哪些技術選項要改變?你如果在自主學習典範下你一定會三節連排;如果在傳統教學典範下,你一定會傾向一節一節排課。自主學習典範下也會傾向學期課表,在傳統典範會採取週課表,就完全不一樣。
人際關係在傳統典範中會強調尊師重道,也一定會盡量拉高老師跟學生的階層差別,讓學生格式化,格式化才有辦法讓千千萬萬班的學生在同時間上同一個進度。自主學習典範下的人際關係,會拉高學習者的高度,讓他不覺得他是小屁孩。一邊是一樣會叫起立敬禮坐下,另一邊是直接叫老師的名字,他人際關係完全不一樣。
新的自主學習典範在台灣實驗教育下先萌芽,也只是萌芽而已。還有非常多工作要去做處理。
相較108課綱,社大只領先半步。在人際關係上,社大在群學領先了半步,最多只能做到選修,組課這種事完全沒發生。因為社大的講師也是這個典範下養大,他完全沒有體會到是整個典範要翻掉。所以社大2.0跟108課綱補完,這兩件事是一體的兩面。 - 發展同村共養教育:最理想是完中或國中有一個治理平台,里及地方勢力能夠一起進來討論。目前體制學校覺得「學校是我們老師跟行政人員的學校」,會排斥學校有治理平台。治理平台有里、地方資源的進來,用地方資源支援小孩長大。但此事須以開門辦教育為前提。
- 中輟生 / 中離生 / 弱勢地區學生的安身立命。中離生需要能讓他們安身立命課程,體制學校的課程對很多一般生已經是很大的虐待了,對中離生是加倍虐待。
中離生需要一套比較傾向自主學習典範的課程,傳統典範對中離生完全不適合。對弱勢地區來說最需要水平整合、網絡能力,對弱勢地區或中離生教育單位來講,若關起門來辦教育就死定了,城堡內無解。必須把教育從城堡內轉化為網絡中學習,鋪一個地方上的網絡支持學生、中離生及弱勢家庭。
但中離生辦學單位目前沒有網絡能力與水平整合能力,這是他們打出娘胎就沒想過的事情,現在還在他們認知以外的事情。但我們要問社大與12年國教夥伴有水平整合能力嗎?有網絡能力嗎?恐怕也只是領先半步而已。
合作對象選定
- 至少兩個地區。
- 他真的想要做自主學習典範。