丁丁拜訪/2020.07.07

與部長意見交流

2020.07.07

將法定教育經費調整為溫和成長

目前以中央與地方政府歲入合計乘算 23% 作為教育經費法定下限漸不可行

一、問題：

1. 由於 GDP 成長，政府的租稅負擔率大體不變，所以政府每年的「歲入」固定會成長。
2. 只要歲入成長，增量的 23% 依法必須成為教育經費。
3. 這個增量太大(約每七年增加一千億)，教育界目前無法在嚴格維持財政紀律的前提下，執行這麼大的年增量。以 2021 年為例，這個年增量是 184 億。
4. 更嚴重的是在政府歲入增量中， 83% 是由中央收入增加所貢獻， 17% 是由地方收入增加所貢獻，也就是說如果要讓地方的教育預算增量，符合其收入增加的情形，各縣市教育經費應該增加 31.28 億(其財政增量的 23%)，中央應增加教育預算 152.72 億(其財政增量的 23%)，但實務上不可能這樣子做。如果真的這樣子做：
   • 教育經費在中央政事別佔比會迅速提高，排擠到其他部會的預算，成為其他部會的公敵。目前中央政府教育支出約佔中央當年歲入的 14% ，佔中央前三年歲入平均的 15% 。
   • 影響到政府對勞退、健保、長照等改革。
   • 在未嚴格維持財政紀律的前提下，執行這麼大的年增量，會導致教育經費法定下限被取消，如 1998 年凍結憲去 164 條。
5. 如果中央不依其財政增量去分配教育經費增量，就得將更大的增量分配給縣市端(超過其財政增量)，那麼縣市就會因為沒有足夠的財力編列教育預算而「作帳」。以 2021 年為例，將分配 92 億為教方政府教育經費增量，佔到縣市歲入年增量的一半。長此以往，地方政府教育教育經費在各種政事別的佔比也會逐年提高，接近 50% 。
6. 但就算這樣，教育經費的年增量也只能佔到政府歲入年增量的 20.95% ，離 23% 還是有一段距離。

二、建議：

1. 改變教育經費下限的規範方式：
   • 中央教育經費佔中央政府前三年歲入淨額平均值的 15% ，這樣既不會比重越來越高，排擠其他政府別的預算。而政府收入有增加，教育經費也等比例成長。
   • 地方教育經費總額，佔地地方政府前三年歲入淨額平均值的 42% 。
   • 縣市政府之間教育經費編列責任之分配，依其財政能力與教育規模合理分配。

   這樣，教育經費的年增量，大約會佔到政府整體歲入增量的 19.6% ，相較於 23% 算是較為溫和的成長。地方政府負擔得起增幅，也不必做假帳。

2. 增加《教育經費編列與管理法》第十三條的第二項為：「中央政府得設立中央教育發展基金，應專帳管理，教育部主管預算於年度終了時應將預算賸餘滾存於基金，供未來年度繼續使用。其收支、保管及運用辦法由教育部定之。」
   其作用為：
   1. 建置學前教育公共化的財源籌措可以混搭年度預算與基金預算，使跨年規畫容易落實。
   2. 可以管理公庫財源，也可以管理非公庫財源。
   3. 每年教育經費法定下限得以滿足。
   4. 運用經費時不必急於每年用光，撙節使用可以滾存到來年最有效益的時間點來執行。
3. 應落實基金滾存(含中央與地方)。
4. 應增加教育決算稽核。

三、推動：

1. 由民間教育團體出頭倡議。政府贊同。
2. 到各縣市進行調研並辦理座談，在縣市可負擔的數額下，合理分配各縣市的教育經費編列責任：
   • 為什麼有些縣市的教育經費編列，始終高於理論推估值？
   • 為什麼有些縣市的教育經費編列，始終低於理論推估值？

對學前教育公共化的主要結論與建議：

一、以法國作為我國推動學前教育公共化的參照國

究其理由如下：

1. 租稅負擔率約為 20% ，高出我國不算太多。
2. 公共學前教育的比例極高，正是我國效法與追求的目標。
3. 公共托育是家庭政策的一部分，與婦女勞動參與、家庭工資連結，並有強烈的輿論支持和合法地位。
4. 「家庭政策基金」(caisse familiale)持續支持法國公共托育發展。
5. 學前教育的從業人員較為多元。

二、我國學前教育公共化長程推動路徑

		非營 利幼 兒園	① ←	準公共 私立 幼兒園	② ←	未加盟 準公共 私幼
公立 幼兒園								高端 私幼

重要原則

1. 維持多元的幼兒教育生態。
2. 尊重人民對不同幼兒園樣態的選擇。
3. 尊重業者的經營選擇，如高端價高的私幼，可以服務較高所得的家庭。
4. 公幼維持既有規模或微幅成長。

誘導流動

①準公共私立幼兒園逐步向非營利幼兒園流動：

1. 改善勞動條件，並推動勞動合作，承攬非營利幼兒園。
2. 強化非營利幼兒園的政府協助，增加其招生優勢。
3. 鼓勵現有私幼轉型為非營利幼兒園。
4. 正常化非營利幼兒園的視導工作，並比肩對私幼的視導工作。

②未加盟準公共之私幼，向非營利幼兒園或準公共幼兒園流動：

1. 家長有補助，創造私幼的相對招生優勢
2. 教師的勞動條件差異，促使人才向非營利幼兒園流動

三、調整主要服務人員的身份、勞動條件、來源

推動非營利幼兒園進行如下改革：

1. 推動教保服務人員為教保師(educarer)。
2. 改善教保師的勞動條件：月薪 4 萬，外加勞保、健保、勞退暨一個月工作獎金。國庫每年再分擔教保師的退撫準備金 30 萬(不含個人提存的準備金 7.5 萬)。
3. 建立教保師的能力認證學分表，以及檢定標準。
4. 同時承認教保師「培育學程」、「教育自造者培力」(自我培力)、以及混搭前兩者的混合模式等共三種培力模式。
5. 浥注補助經費，以其在未來十年內，建立起能支撐公共化學前教育的教保師隊伍。
6. 鼓勵取得教保師資格者加入「勞動合作社」，以「勞動合作社」為聚合平台，伺機成立法人，承攬非營利幼兒園。
7. 修法提供地方政府直營非營利幼兒園的法源，由公教的園長，帶領教保師經營非營利幼兒園，雙方走的是勞基法下的關係。

四、籌備各縣市非營利幼兒園用地討論

1. 在每一縣市找一個以上合作的 NGO 團體，可以是教師團體、可以是家長團體、可以是社區大學、可以是幼兒園、可以是民代辦公室或服務處。
2. 培力合作團體成員：
   • 舉辦客廳會之方法與要領。
   • 調研該縣市非營利幼兒園用地之潛在可能性(含訪問該縣市幼兒教育科)
   • 調研該縣市教育決算與歲入決算。
   • 調研可行的學前教育視導模式。
   • 建立以幼兒家長為主體的社運力量。

五、建構幼教視導體系

1. 建立雲端資料庫及其運作規則，以為神經中樞。
2. 融入「開放政府」精神，讓民間與家長充分揭露現場資訊，陽光直接照入服務現場。
3. 讓家長互助平台化。
4. 視導採「結果論」之精神，直接觀察兒童所受之處遇。減少「程序論」之精神，也減少程序要求。
5. 視導個案化，由專案視導人力結合民間志工人力，共同組成視導小組，在共同的公益規準之下，與園方商議個別的視導方案。

六、民代意見初探

1. 咸認學前教育公共化很重要，應該加以推動，解除民眾之痛苦。
2. 但在推動方法上則大致分成兩派：
   • 一派認為國教直接向下延伸，政府可以大力介入。
   • 另一派則認為我們應該尊重民間經營私立幼兒園之權利，會更支持政府用津貼的方式介入。

七、建立以幼兒家長或準家長為主力的推動社群

1. 今年「均優學習論壇」後，辦理 20 場(未含金馬)「學前教育公共化參見全國同胞座談」
2. 趁今年「均優學習論壇」及其籌備期間「招兵買馬」。
3. 今年縣市選舉中開始辦「客廳會」
4. 此後每季三場以上的客廳直至總統大選
5. 讓「學前教育公共化」成為總統大選的首要議題，與「居住正義」等議題並列。

實驗教育與體制教育的橋接

學習場域由一個個的城堡，向裡面搬運糧草，變成一個個浮在資源海洋上的浮島。

1. 跨校選修聯盟(簡稱:跨校選修)
   • 獨立教育工作者小聯盟
   • 下一段新教育系統的後勤體系
2. 教育自造者培力(簡稱:海星培力)
   • 華人教育2.0(或3.0)，學生單位成本(NT16萬/年)
     1. 生命自覺
     2. 學習自主
     3. 生活自立
     4. 責任自負
     5. 需求自造
     6. 讀懂世界
     7. 公民素養
     8. 職涯探索
   • 上述新教育的六大領域基本內容架構：身心、語文、社會、藝術、數學(先驗)、科學(經驗)
   • 協力單位網絡
   • 平價的實驗教育 AI 課
   • 社大2.0
3. 部分班級辦理實驗教育
4. 民版課綱
5. 學前教育公共化(簡稱:幼教免抽籤)
6. 全民科學平台，科學學習的新典範
   1. 運用日常生活中隨手可得的材料，與隨處可見的現象，來說明科學原理。
   2. 讓學習者動手做。
   3. 重視相關問題的探究。
   4. 所有的材料與課程教學設計以 CC 授權釋出，供天下人依自己的學習脈絡改作。

跨校選修系統

一、簡述

網址：urclass.net

• 由實驗教育團體、社區大學、NGO、體制學校、獨立教育工作者共同組成，目前召集人是謝國清，執秘是丁丁。
• 並且已經在平台上開過 150 門課。目前的問題是課夠多，但人不夠多。
• 有無可能跟台北市教育局合作：
  1. 或者台北市教育局思考直接加入「跨校選修聯盟」的可能性，大家一起來處理體制內外學生的選修課需求？
  2. 或者台北市教育局擔任「跨校選修聯盟友人的角色」，將開課訊息轉給台北市的自學生，我們出人力。
     在「nee.ntpc.edu.tw」或其他適當的網址：
     • 每兩個月張貼一次「跨校選修聯盟的新課公告」。
     • 每半年轉發一次台北市全體自學生一份「跨校選修聯盟半年刊」的「紙本」或「電子版」。
  3. 承認「跨校選修聯盟」中一部分的「典藏課」，「得」納入高中的學分認證，其產出得納入學生的學習歷程檔案。
     • 「跨校選修聯盟典藏課」的要件：
       1. 開課者資訊與每次上課的內容、出缺席，進行準永久性典藏。
       2. 有明確的評量規定，以及明確取得學分的判準。
       3. 有法人出面頒與學分證明：如遠哲科學教育基金會。
       4. 由各辦學單位自行決定要不要採認學分。教育局的承認只是更方便跨校選修文化的發展。
  4. 與業務科定期會談，推進合作事宜。
  5. 局方舉薦一所學校，台北市與「跨校選修聯盟」共同在寒假開一門一學分的課。

二、課程總覽

語文

1. 華語文(8)
   • 悅讀社
   • 閱讀．天下
   • 閱讀與寫作
   • 悅讀文學
   • 認識漢學
   • 文學賞析
   • 小說寫作
   • 文學賞析
2. 英語文(6)
   • 生活英語
   • 英文
   • 英語寫作課
   • 英文
   • 英文閱讀
   • 國英讀書會
3. 德語文(5)
4. 日語文(6)
5. 韓語文(4)

資訊

1. Inkscape 向量繪圖
2. EDM
3. 資訊基礎應用
4. 資訊基礎應用(全民科學平台編輯培力)
5. 網頁程式撰寫
6. 十五世紀式的機械工程設計
7. 製作超大型3D印表機
8. 文書軟體應用研討社
9. 影片剪輯
10. 創造原創故事 - 動畫人偶建構
11. 網通與網路概論
12. 霍夫曼的玩具箱
13. Blender3D動畫入門班
14. 工程師的視線
15. 3D繪圖工具＆3D列印機使用及保養教學
16. 94快筆記術
17. 實驗教育的AI課

體育

1. 街舞社(6)
2. 射箭社(5)
3. 空手道(4)
4. 籃球(4)
5. 綜合體育課(2)
6. 單車社
7. 撞球
8. 桌球社
9. 扯鈴
10. 游泳課
11. 溜冰社
12. 登山社
13. 羽球

家政

家政/烹飪(5) 家政/烘培社(4)

教育

1. 兩岸教育人脈之連結與運用
2. 教育自造者培力的論述發展與實踐規畫
3. 去中心化組織讀書會
4. 海星增殖
5. 知識樹發展
6. 自學生的導師課
7. 以「概念為本」，以「體驗教育」為例
8. 親子衝突的對話實戰
9. 自學生的導師課2

藝術

1. 神話的希臘—從奧林帕斯山到愛琴海
2. 速寫繪畫
3. 遊戲美術的視界
4. 戲劇
5. 音樂藝術
6. 樂團社
7. 歌唱社
8. 創作歌曲社

科學

1. 科學思辨
2. 氣象原理與天氣追蹤
3. 動手玩創意
4. 動手動腳
5. 動手學科學
6. 動手做科學/物質科學I

其他

1. 電影/電影社(4)
2. 電影/紀錄片,紀錄片之夜－玩味另一種人生視野
3. 影音/攝影
4. 影音/導演的視野
5. 動漫/動漫研究社
6. 動漫/突破二次元－動、漫畫及遊戲的夏日之旅
7. 動漫/突破二次元－動、漫畫及遊戲的夏日之旅
8. 遊戲/電子競技
9. 遊戲/英雄聯盟的智商壓制
10. 遊戲/日本麻將社(2)
11. 遊戲/3D格鬥遊戲交流同好會
12. 哲學/文學裡的哲學
13. 地方學/新莊運動公園－假日綠色教室導覽員培訓
14. 地方學/聽見，地方的聲音：新莊在地聚落的聲音採集
15. 地方學/GoGo塭仔圳-故事探訪
16. 建築/協力造屋
17. 手作/生活手作編織
18. 手作/手作
19. 手作/生活手作
20. 手作/鋼彈模型
21. 政治/常民政治與台灣治理
22. 數學/數學(2)
23. 旅遊/劇情片之日－大開眼界的環球之旅
24. 生涯/在地共學結合108課綱的18學群
25. 社會/鐵道發展研究社
26. 社會/高中自學生　你的歷史課　新生班
27. 行銷/如何宣傳行銷－以體制外教育為例
28. 應試/指考模擬數學

三、與新北市、台北市合作的例子

在寒假中(疫情發生封校前)，新北市與我們合作，開設三天的「影音剪輯入門課」，訓練 youtuber ；順利結業的學生發給證明，納入高中生學生學習歷程檔案之「多元表現」當中。

參加的有高中生、國中生、老師、家長。

與台北市的合作洽談中。

海星培力

由於帶領同學「自主學習」的師資很難培力，所以我們就發展海星培力。

網址：educationmaker.net

一、培力七階段：

1. 簡易面談——雙向選擇，減低風險。
2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
3. 組課共學——兩人搭檔組課，讓學員「打造符合自己需求的學習」。
4. 場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。
5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
6. 成果發表——維持培力的水準。
7. 海星增殖——生生不息，源遠流長。

二、培力的特點：

1. 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
2. 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
3. 自主學習——由聽課到選課，由選課到組課。
4. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
5. 以社群為依托——人在網絡中學習取代人在機構中學習。
6. 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3000 ，90小時的組課約 NT7650 。
7. 足量的新典範浸潤——兩年內要完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練，1次成果發表。
8. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應；讓學習垂直發展、水平發展。

全民科學平台

網址：science4everyone.net

一、長期經營理念

• 建立一個可持續維運 10 年以上的「動手做科學」的學習資源分享平台。
• 維運一個與此平台互相支持的社群。
• 推廣國內外人士運用此平台的資源成就或增進科學之學習。

為實現以上宗旨：

1. 本平台採 Mediawiki
2. 本平台內容授權採 CC 授權

二、動手學科學的四大理念

1. 使用生活中的材料與現象設計科普教學
2. 動手做
3. 重視問題探究
4. CC授權,允許將教材改成現場需要的樣子

三、推動的平台使用的三大元素

1. 素材(活動)
2. 課程(連結活動與科學觀念)
3. 教學(典範演示,廣宣來源)

三者相輔相成，缺一不可

四、各科活動

序	科目	活動數	已設計課程	已進行教學	合作社群
1	理化	117	17	17	✔
2	數學	4	0	0	✔
3	生物	9	0	0	✔
4	天文地科	5	0	0	須結合行動學習
5	資訊	0	0	0	但有大量動手做的原材料

目前活動總數：135

五、科學觀念的系統與列表

系統 分類	科學觀念	說明
原子 與分子	1.原子	原子是元素能保持其化學性質的最小單位。 一個原子包含一個帶正電的原子核(在中間)及一些圍繞在原子核周圍帶負電的電子。 原子核由帶正電的質子和電中性的中子組成。 原子半徑/原子核半徑比例，如果放大到一個人的大小，原子核之間的距離大約是台北到新竹間的距離。
	2.包立不相容原理	原子半徑與原子核半徑差距很大，但兩個原子相向而行卻不會穿過對方。原因是包立不相容原理。 兩個量子組態一樣的電子，不能存在於相同的軌域中。
	3.電子軌域	一個原子裡，電子的分佈不是連續的，由內而外會有好幾層，那些層(空間)又稱做軌域。
	4.金屬有導電的特性	導電的特性=電子容易移動。 金屬元素最外層的軌域，都有很多空間可以讓電子進入，因此當很多個金屬原子連在一起時，就會形成一個通道方便電子移動。
	5.粒子、波雙重性	光子和電子都具有：粒子/波雙重性，會出現類似的雙狹縫干涉條紋。 在微觀世界中，電子是可以「同時」出現在甲地，也「同時」出現在乙地，只是分別在甲地與乙地被找到的機率各有不同，其出現機率由波函數表達。
	6.常見元素	碳(C)： 組成生物的重要元素。 在二氧化碳裡可以找到它。 氧(O)： 地球大部分生物維持生命必備的元素。 氮(N)： 氨水(NH3)，尿液的味道就是氨。 常常用在值物肥料。 氫(H)： 在水分子(H2O)裡可以找到它。
	7.常見分子	CO2　CH4　H20　NH3　C2H5OH
	8.分子組合方式、形狀	分子內的原子，會因為其最外層的電子數量，決定該分子的組合方式、形狀。
物質 的態	9.從微觀、巨觀認識物質的態	以 PhET 遊戲觀察三態
	10.三相圖	如何讀懂三相圖： 認識坐標：溫度(橫軸)、壓力(縱軸)。 認識圖中不同區塊代表的意義(物質三態)。 定溫時(橫軸選一個點，往上延伸一條直線)，隨著壓力的變化，物質的態會如何改變。 定壓時(縱軸選一個點，往右延伸一條直線)，隨著溫度的變化，物質的態會如何改變。 找出三相點。
能量 守恆	11.能量守恆	能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到其它物體，而能量的總量保持不變。 如果要觀察到此現象需要將整個實驗設計成密閉的系統。 (通常還是會有部分能量消失，因為熱量散失、實驗誤差...)
動位能 轉換	12.萬有引力	具有質量的物體之間相互吸引的作用力。 F=GMm/r²
	13.重力	地球對地面附近物體的萬有引力就是重力，重力的值就是我們平常說的重量。 G=mg
	14.重心	當它作為支點時，能使一物體所受重力之合力、合力矩為零的作用點。 (作為支點時能使各質點相對於該點的位置向量乘上各質點的重力之和(合力矩)為零。) (質點：將物體以比較好計算的方式切割，切割後的每一塊的質量中心。)
	15.加速度	物體運動時，單位時間內的速度變化。
	16.摩擦力	指兩個表面接觸的物體相對滑動時抵制它們相對移動的力。
電	17.電壓	是衡量單位電荷在靜電場中由於電位不同所產生的能量差的物理量。此概念與水位高低所造成的「水壓」相似。
	18.電流	單位時間內通過導線某一截面的電荷數量。
	19.電阻	一個物體對於電流通過的阻礙能力。
	20.二極體	是一種雙電極電子元件，電流只允許由單一方向流過二極體。
	21.半導體	一種電導率在絕緣體至導體之間的物質。
電磁 感應	22.冷次定律	線圈內的磁場增強時，感應電流產生的新磁場與原磁場方向相反。
	23.法拉第定律	當磁場發生變化，將產生相對應的感應電流。
光	24.斯奈爾定律	當光波從一種介質傳播到另一種具有不同折射率的介質時，會發生折射現象，其入射角與折射角之間的關係，可以用斯奈爾定律(Snell's Law)來描述。
熱	25.熱與動能	常用機械動能：使用空氣加熱後會膨脹的原理，帶動機械運轉。

六、科學觀念對應的活動

系統分類	科學觀念	活動名稱	設計者
原子與分子	1.原子	穿不過去	丁志仁
	2.包立不相容原理
	3.電子軌域	電子軌域勞作
	4.金屬有導電的特性
	5..粒子、波雙重性	粒子、波雙重性
	6.常見元素	分辨常見元素	林青高
	7.常見分子	認識常見分子
	8.分子組合方式、形狀	分子球桿模型
物質的態	9.從微觀、巨觀認識物質的態	觀察三態
	10.三相圖	三相圖
能量守恆	11.能量守恆	Tracker自由落體 牛頓擺 平衡鳥 步行下坡	張鈞祺、張又懿 張鈞祺、張又懿 無名氏 清大跨領域科教中心
動位能轉換	12.萬有引力
	13.重力
	14.重心
	15.加速度
	16.摩擦力
電	17.電壓	奇妙的電阻世界 自走車實作	張鈞祺;張又懿
	18.電流
	19.電阻
	20.二極體
	21.半導體
電磁感應	22.冷次定律	簡易小馬達	曹齊平
	23.法拉第定律
光	24.斯奈爾定律	甜蜜的魔境	無名氏
熱	25.熱與動力	史特林引擎

七、活動內容與探究問題

活動 名稱	活動內容	探究問題	參考答案
穿不 過去	找出兩組同學扮演「固體的原子核」，模擬兩件固體相向運動。	觀察並探討為何原子核間距很寬，兩件固體相向運動時卻不會穿過對方。	中間的區域同時存在著電子。 因為包立不相容原理，已滿的電子軌域無法容納更多電子，因此兩個原子會因為彼此的電子軌域互相排斥而不會穿透。
		請簡單解釋包立不相容原理。	任意兩個處於同一原子軌道的兩個電子不能佔有相同的量子態。 or 處於同一原子軌道的兩個電子自旋方向必定相反。
電子軌域勞作	利用平面的原子模型，做出不同的原子。 用不同的原子組合成不同的分子。 用複數的金屬原子模擬金屬固體，解釋金屬導電的特性。	金屬為什麼有導電的特性？	導電的特性=電子容易移動。 金屬元素的最外層，都有很多空軌域可以讓電子進入，因此當很多個金屬原子連在一起時，空軌域就會連成通道，方便電子移動。
分辨常見元素	認識 碳(C)、氧(O)、氮(N)、氫(H)	你是否能認得元素符號Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ。	Ｃ：碳　　Ｈ：氫　　Ｏ：氧　　Ｎ：氮
認識常見分子	認識 CO2、CH4、H20、NH3、C2H5OH	分享一下你在生活中有觀察到哪些分子種類、哪些特性？	ex.我觀察到：乙醇(酒精)，塗在身體上會涼涼的。
分子球桿模型	在初步認識不同分子之後，認識分子內原子的組成方式、形狀。	請問分子的形狀跟甚麼有關係？	跟組成分子的原子們，他們的電子軌域、鍵結狀況有關。
觀察三態	透過模擬動畫，觀察在分子的層級時的物質三態。 物質三態對生活的影響。	不同的態有甚麼特性？	固體時分子們會排列成固定形狀，並持續震動。 加熱成液體後，形狀會被破壞，振動會更劇烈，但還是黏在一起。 加熱成氣體後，開始有一些分子彈飛，不再黏在一起，振動會更劇烈。
		如果沒有固態/液態/氣態，對我們的生活會有甚麼影響？	ex. 如果沒有固態，人類可能會流來流去。 如果沒有液態，我們沒辦法喝飲料。 如果沒有氣態，我們沒辦法呼吸。
三相圖	讀懂三態圖:坐標、定溫、定壓、三相點。	請問1大氣壓力時，改變溫度，水會發生甚麼改變？	1大氣壓力時，H2O隨著溫度的升高，三態的變化如下：固→液→氣。
		請問1大氣壓力時，改變溫度，二氧化碳會發生甚麼改變？	1大氣壓力時，CO2隨著溫度的升高，只有兩態的變化：固→氣。
		請問水的熔點？	1大氣壓力時，H2O在0°C時，固→液。
		請問二氧化碳的熔點？	1大氣壓力時，CO2在-78°C時，固→氣。
		請問H2O的沸點比較高的原因？	氫鍵：在分子層級，H2O分子有些許的極性(O原子端微帶負電,H原子端微帶正電)，而CO2分子間極性很弱，所以H2O需要更高的溫度(能量)才能拆散那些分子。
		氫鍵產生的原因？	H2O有極性。
粒子、波雙重性	利用雷射筆做雙狹縫干涉實驗，證明光有粒子、波雙重性。	拍照上傳過程與結果照片。 在紙上端正寫出組內分工以及計算波長的算式，並上傳。 討論各組結果為何不同？ 剔除極端值，全班各組做平均。 上網查出綠光雷射的波長，並跟實驗數據做比較。	實驗中有各種不同的誤差。 比較誤差大小，是否在兩個數量級(100倍)以內。
Tracker自由落體	利用Tracker(追踪器)，觀察物體的運行過程，計算物理量。	請問，當一個物體以自由落體的方式落下，時間過越久，物體的瞬間速度會____。 A.越快 B.越慢 C.等速	A.越快
牛頓擺	使用自製的球和支架，讓小朋友們練習調整牛頓擺的各項參數，達到最好的效果。	如果牛頓擺失敗，可能的原因有哪些？	線的長度不同，小球無法互相擊中質心。 球不夠重，沒有夠大的位能。
		為什麼球過不久會停下來？能量去哪了？	能量被球與球之間的碰撞、繩子與支架連接之間的摩擦力消耗掉了。
		什麼情況下牛頓擺可以永久擺下去？	在一個沒有空氣阻力也沒有摩擦力的理想空間牛頓擺可以永久擺下去。 這種空間在現實生活中並不存在，目前只有在電腦模擬器裡可以實現。
		請用一個表格記錄單擺實驗。	表格
平衡鳥	用簡單的實驗與勞作，加上生活中的體驗，讓同學們了解物理中的重心、動能、位能、加速度。	生活中有什麼地方能看到能量的傳遞？	冬天手摸著金屬製品，金屬製品會隨著時間變得不冷(體溫傳導能量到金屬製品裡，使它的溫度升高)。 手機充電(能量以電的形式從插座傳遞到手機裡)。
		請舉例，生活中的平衡現象。	ex.翹翹板。
		為什麼平衡鳥只需要一個支點就能好好的站著？	因平衡黏土的重心位置，低於支撐點的高度，而物體會偏向重心；這兩股相對的力量會互相抵銷、達成平衡。 空中腳踏車也是一樣的道理，因為重心在支撐點之下，所以空中腳踏車可以利用小小的支點，取得完美的平衡。
		請在下方的平衡鳥圖中，分別標出重心、支撐點、中心點的位置。
步行下坡	讓學生自行製作/觀察下坡玩具，認識力學的實際運作。	下坡玩具的速度是越來越快，還是越來越慢呢？	當球往下滾時，持續受到地球重力的影響，位能不斷轉變成動能，使得速率增加。
		在「翻滾吧！柯基」實驗中放入兩顆彈珠，翻滾速度會加快，與哪一個物理數值有關？	與重量、重力、萬有引力有關。
		請問，當下坡小馬往下走時，時間過越久，下坡小馬的瞬間速度會____。 A.越快 B.越慢 C.等速	C.等速
		什麼原因可能造成下坡玩具不會往下走？	坡度不夠(後重心無法作用)。 摩擦力太大。
		放兩顆彈珠，效果有什麼改變呢？	柯基犬會滾得更快。因為彈珠的重量越大，兩邊重量落差越大，加速度也會越大。
		不能筆直走下坡時，可能的影響因素有哪些？該如何調整？	因為彈珠會在柯基犬裡面左右滾動，造成重心偏移，解決方法是可以把柯基犬剪的窄一些，或用一些其他填充物鎖住彈珠的位置。
奇妙的電阻世界	從一顆小小的電阻帶入，了解什麼是電阻？電流跟電壓有什麼關係？從生活中的體驗讓同學們了解各種電子元件的功能與用途。	請問在相同電壓下，電阻值越大，電流是越大還是越小？為什麼？	電阻是電線中的阻力，會阻擋電流讓電流變小，所以當電阻值越大時，電流會越小。
		電阻值的大小取決於電線的那些變因？	電線材質、電線寬度...。
		很多電子感應器上的判斷數值的原理是根據元件的___變化，因而數據產生變化？	根據裡面的可變電阻。
自走車實作	讓學生們學習使用簡單的材料，去調整車子的結構，去做出一台性能最好的自走車。	車子爬坡的時候，電池座應該要放在前面還是後面，才能順利攻頂？	電池座的位置會影響車子的重心，重心在前車子容易翻車，所以要放在後面。
簡易小馬達	利用電磁感應的原理，模擬馬達的運作。	發電機主要運用什麼原理來發電？	利用各種動力(如水力、風力)使線圈在磁鐵的兩極間轉動；當線圈轉動時，線圈內的磁場改變，因此產生感應電流。 發電機是運用「電磁感應」將動力所作的功轉換成電能的裝置。
甜蜜的魔境	觀察光在不同液體中的折射與反射。	為什麼密度會影響折射率？	密度用生活化的例子來解釋。假設有兩個月台，一個月台人來人往、另一個月台杳無人煙。想要穿過杳無人煙月台一定比較容易，光在介質當中的行進也是一樣的道理。
史特林引擎	嘗試製作史特林引擎，認識熱、動能、簡單機械運作。	請舉出三個可能造成史特林引擎實驗失敗的原因。	軸線不直，使得活塞上下運動時容易卡住。 冷熱溫差不夠大。 活塞會導熱，造成上下兩邊的溫度變得一樣。
		請問活塞為什麼會被推起來？	因為氣體膨脹，將活塞給推了起來。

可否請教育部暨國教署共同推動下列事項：

1. 將法定教育經費調整為溫和成長。其中到各縣市進行調研並辦理座談，在縣市可負擔的數額下，合理分配各縣市的教育經費編列責任：
   • 調研該縣市教育決算與歲入決算。
   • 為什麼有些縣市的教育經費編列，始終高於理論推估值？
   • 為什麼有些縣市的教育經費編列，始終低於理論推估值？
2. 學前教育公共化到各縣市進行調研並辦理座談，並溫養推動社群：
   • 調研該縣市非營利幼兒園用地之潛在可能性(含訪問該縣市幼兒教育科)
   • 調研可行的學前教育視導模式。
   • 建立以幼兒家長為主體的地方社運力量。

   兩項各縣市進行調研並辦理座談，民間自籌 20 萬，申請補助 40 萬，執行期一年。

3. 協助「全民科學平台」發展，每年民間自籌 70 萬，申請補助 30 萬，申請單位為遠哲科學教育基金會。
4. 協助「跨校選修聯盟」發展，每年民間自籌 15 萬，申請補助 15 萬。
5. 協助「教育自造者培力」當中試驗「學前教育人員自我培力」與「體制學校教師揪團組課培養自主學習帶領能力」，每年民間自籌 10 萬，申請補助 20 萬。