十二年國教的本質、風險與機會:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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我們有機會做好的事
十二年國教的本質
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*必須「意識型態」、「教育制度」、「資源分配」三者同步配合,不可能一隻腳可以單獨前進。
 
*必須「意識型態」、「教育制度」、「資源分配」三者同步配合,不可能一隻腳可以單獨前進。
 
*#「學習權平等」的價值觀取代「成績好的學生有較高的學習權,成績差的學生有較低的學習權」。
 
*#「學習權平等」的價值觀取代「成績好的學生有較高的學習權,成績差的學生有較低的學習權」。
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*#「我的成就一部分是我的天份與努力,一部分得自社會與人群的成就;我的產出一部分應歸給我自己,一部分應回饋給人群。」
 
*#「國民教育權」更加取代「國家教育權」。國家是為了人民福祉而存在的,而不是人民是政黨和資本家賺錢的工具。
 
*#「國民教育權」更加取代「國家教育權」。國家是為了人民福祉而存在的,而不是人民是政黨和資本家賺錢的工具。
 
*#各學校師資、設備、課程、同儕走向均優。
 
*#各學校師資、設備、課程、同儕走向均優。

2012年11月15日 (四) 11:04的修訂版本

十二年國教的本質

  • 是臺灣社會的轉型過程之一:
    1. 修正臺灣國土上各區域生活機能的落差。
    2. 修正社經的逆向分配。
    3. 修正教育系統放棄太多學習落後的學生。
    4. 修正越來越嚴重的「教育隔離」現象。
  • 必須「意識型態」、「教育制度」、「資源分配」三者同步配合,不可能一隻腳可以單獨前進。
    1. 「學習權平等」的價值觀取代「成績好的學生有較高的學習權,成績差的學生有較低的學習權」。
    2. 「我的成就一部分是我的天份與努力,一部分得自社會與人群的成就;我的產出一部分應歸給我自己,一部分應回饋給人群。」
    3. 「國民教育權」更加取代「國家教育權」。國家是為了人民福祉而存在的,而不是人民是政黨和資本家賺錢的工具。
    4. 各學校師資、設備、課程、同儕走向均優。
    5. 學費補助能改善所得的逆向分配。
    6. 國土的邊陲地區能因之改善生活機能。
  • 是約十年一次的臺灣教育動能注入。
  • 是因應高撫養比的社會基礎調整。

十二年國教諸風險

  • 教育財政可能拖垮一切。
  • 「均優派」和「選秀派」不會少於十年的角力與衍生的政策撕裂。
  • 文官失能,或說是政府失能。
  • 大學多元取材的機會被開放陸生破壞。
  • 技職教育不是大好就是大壞。

我們有機會做好的事

  • 五年100億,十年200億去改善國土邊陲地區的學校。
  • 讓更多人支持學習權平等,進而支持一個平衡發展的社會,租稅公平的社會,。一個全民所有、全民所治、全民所享的國家。
  • 更好的學費補助方案,走向高中職基本費用國庫負擔,發展部分