十二年國教/大學入學變革

出自福留子孫
在2019年10月23日 (三) 22:08由丁志仁對話 | 貢獻所做的修訂版本

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108課綱的真正進展

-----課綱由破碎到完整-----
  1. 首次完成我國課綱的垂直整合:從小一到高三
  2. 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合:從普高、綜高到技高
    -----開門辦教育-----
  3. 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
  4. 老師每年至少須開放觀課一次以上
  5. 課審制度法制化(已實施),並開放民間提案(待實施)
    -----當代適應-----
  6. 國小新住民語新設領域
  7. 國中科技新設領域:含生活科技(設計與製造),資訊科技(運算思維)
    -----適性學習/務實致用-----
  8. 國中小五分之一的跨領域課程空間
  9. 高中校定選修從 1.2 倍起跳,但高中老師超鐘點,無法承擔更多選修課
  10. 自然「探究與實作」課程
  11. 社會「探究與實作」課程
  12. 大學入學連動,高中學習歷程檔案

澄清一些定義

  1. 多元與多樣:
    • 特殊選才(多元):讓個別差異被看到,是「個別化」。充分尊重孩子的殊異性,教育要創新就必須接納這些學生,讓他有發展機會。特殊教育強調個別化教育,特殊選才呼應這樣的教育理念。
    坊間業者早已嗅到商機,舉辦說明會、工作坊鼓勵家長和學生,透過「客製化」的學習歷程累積,前進特殊選才。「個別化」是教育,「客製化」是商業。好的政策不必因噎廢食,但也不能不防微杜漸。
    • 特定選才(多樣):學生背景多元,新住民第二代、特殊生、實驗教育生以及經濟弱勢者,憑藉特殊才能或是逆境向上的特質被發掘進入頂尖大學。
    • 「多元性」還是「多樣性」:教育制度的多元性,可激發領域差異、規模差異或本質差異的多元發展;多樣性則是在同質性範圍內求技術上的變化,這無助於教育的多元發展。
  2. 學用脫節: