地方教育創生

来自福留子孫
跳转至: 导航搜索

地方分三級:都會、市鎮、鄉村

「地方教育創生」是「地方創生」的一環

一、態度與方法的改變

  1. 以投資代替補助
  2. 政府投資的前三年,沒有 KPI ,就是做媒合
    • 媒合當地人和外來的扶助力量(如大學、企業、NGO、訪問教師…)
    • 媒合公社(合作社),或其他適合的組織模式(如社企)
    • 媒合專業人士(如社規師,具能源知識與技能的人,具情報能力的人)與草根人士
    • 媒合返鄉者、移居者、留在在地的人
  3. 不是立一個政策,而是立一種價值觀,和一種在基層分配資源的遊戲規則。
  4. 莫忘在很多時候「政府本身就是問題」,不能光想提供政府新工具,讓政府去解決問題。
  5. 莫忘「商品經濟」本身可能削弱地方主體,要混搭提倡共享經濟和禮物文化。

二、目標

  1. 提高醫療機會
  2. 提高照護能量
  3. 提高社區安全(含防災與治安)
  4. 充分發揮景觀與環境上的優勢(須要一點小投資)
  5. 適當的產業發展:如讓各地成功的社造社區,成為實驗教育基地群。觀光、農業、手作。適合當地的能源產業。
  6. 網路頻寬隨時可到達。從 NCC 、教育部、交通部合作。
  7. 物流三天可到達。
  8. 從學前至國中自足式的教育系統。

地方教育創生

以公辦民營學校為軸心。現在就能做,不必另外再修法。

  1. 參與式教育治理
  2. 一校多校區。由單一村落或若干村落形成一個網絡。
  3. 跳出「穿制服」的課綱:
    • 結合當地環境、產業、文化的課程設計,讓景觀、生態優勢出的來,而且能源蒐集與使用符合當地的特性。
    • 親師生共學,橋接學校功能家庭機能。
    • 以個別指導為基礎的課程教學規畫。
    • 以「程度」取代「學齡」。
    • 以「學會」(會用)取代「學過」。
  4. 開門辦教育的人力運用策略:
    • 先用後養的師培政策。
    • 大學來人
    • 企業深耕式的參與
    • 訪問教師。
    • 退休教師來以服務換食宿。
    • 交換生
  5. 用全世界的資源來幫助同學學習:
    • 全縣:社大布署、教師糾團進修、巡迴輔導人力。透過有巡迴團體教鄉村的親師生如何網絡學習。
    • 全國:用訪問教師和交換生來進行城鄉交流
    • 教育部:國際化教育經費分攤
  6. 讓教育本身成為鄉村重要的「綠色產業」。