建請課審大會妥適處理我國課綱中Maker一詞之使用與翻譯

問題源起

我國在教育部課程審議委員會審議大會(以下簡稱大會) 107 年度第 30 次會議時，通過國家教育研究院(以下簡稱國教院)提議：對「Maker」一詞使用「創客」做為我國課綱中的翻譯與代稱。

關於此事我們和許多 maker 社群友人，期期以為不妥，特致函大會，建議大會再酌予考慮。

Maker一詞的起源與涵意

「Maker」一詞的起源最早可以追溯到 2005 年，歐萊禮出版創辦人之一 Dale Dougherty 在美國成立了 Maker Media 發行《MAKE》雜誌，提供給愛好自己動手做的族群一個發表平台與交流管道，隔年 Dougherty 於舊金山舉辦了第一屆的 Maker Faire(自造者嘉年華)，更提供「Maker」一個實體的交流活動，並讓參觀者也能親自體會到實作的樂趣，進而引發興趣並投入「Maker」的行列。這股風潮漸漸成為眾所週知的「自造者運動 ( The Maker Movement )」。

Maker 的核心特點有三：

1. 熱愛動手做；
2. 分享工具、做法與設計予他人；
3. 透過分享技能與相互學習，進而精進自己的作品。

而其動手做的範疇涵蓋：

1. 數位製造
2. 木工
3. 金工
4. 電工
5. 熟飪、裁縫、繪畫…等古典手做領域

依 Dougherty 觀察，認為 Maker 主要分為三種：

1. Zero to Maker(入門自造者)：純粹為了興趣和享受製作過程；
2. Maker to Maker(進入社群)：和其他自造者分享、串連與合作；
3. Maker to Market(進入市場)：透過群眾募資或一些商業模式發展服務及產品，開始創業。

所以 Maker 不是不能有「創業」的成分，但僅能代表 Maker to Market 那一部分的 Maker ，不能代表全部 Maker ，尤其不能代表熱愛動手做以及樂於在社群中與人分享的大部分 Maker ，他們當中的大多數，也不一定要走上創業那條路。

特別是在教育領域中，我們提倡動手作，主要是想要喚起同學們動手做的天賦與興趣，鼓勵分享與相互學習的社群文化。鼓動同學為創業而動手做，絕不是我們的初衷，更容易「異化」同學的學習。