拜訪忠義國小校黃校長

2021.11.05

重申「自主學習典範」、「同村共養教育」與蒙特梭利教育皆相融而不衝突的。

自主學習帶領者培力

執行期程：2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：

二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

籌辦團隊為：丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人，分為十個工作圈。

綜合規劃工作圈：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
外部事務聯絡工作圈：聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。
招募暨簡易面談工作圈：招募並面談學員，達成雙向選擇。
基本技能培力工作圈：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
陪伴工作圈：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
補助要點平台工作圈：將教育部 321 個補助要點，製成資料庫平台；讓學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊，申請補助。
資源池工作圈：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
輔導平台發展工作圈：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
實體混搭線上學習模式發展工作圈：探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
同村共養教育發展工作圈：探討如何將社區的學習資源變成網絡，幫助學校課程發展與社區課後照顧。

曾燦金局長已指定窗口協辦。

同村共養教育

構面一、調查並聯結地方上的學習資源並形成網絡

拜訪里長，取得里長支持和參與
建構「里」的參與主體(里長資源)
振鐸學會與社區大學全國促進會來進行「學習資源 GIS 調查」
一碼有簡易基地與上課空間
臻佶祥社會服務協會
- 魔豆學院
社福團體：社區實踐協會…
文化團體
店家
連通「自主學習資源池」平台
連通校內輔導老師，地方上的心理師、社工師
無界學習日
同村共養教育沙龍

構面二、聯結學習需求：

學校社團課程，學生由選社團課，進入到自行組課
還會去拜訪古亭國中
混齡社團，讓學生有更多機會與人學習互動的機會
家長成長與成人學習的需求

構面三、維護長連結與申請補助

教育局表示會支持
丁志仁、楊志彬、柯穎暄
不同地區的無界學習日
積極申請教育部、教育處、民間單位的補助，以支持學校活動

2021/11/05 拜訪忠義國小紀錄

校長黃志勇（總務主任黃主任帶導覽校園）

一、後續安排一場蒙特梭利跟自主學習典範的要素核對。

［參與者］
丁丁、鄭同僚推薦了解蒙特梭利的夥伴

［初步了解］

重疊處：生活實踐、群學
差異處：蒙特梭利沒有無界學習、學生參與課程治理的階段略低

二、忠義國小人事異動：
教輔主任退休、英文老師離職

三、家長會長職業：廚師

四、課後照顧目前是學校自己做；目前社團是以課程形式在做。

五、學校蒙特梭利帶頭老師：二年級班導黃雁玲。

六、週三下午教師進修日：校長給時間之後，穎瑄要排開組長會議例會，另邀請萬華在地社群、同村共養工作圈、沙龍預計參與的夥伴。

［進修日內容］

自主學習帶領者培力介紹
實際上海星培力怎麼做的（忠義國小的老師也可以透過組課做蒙特梭利）