提升教育品質領航計畫/可行性討論：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→教育經費無法達到法定標準的原因） |
（→推動「提升教育品質領航計畫」） |
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| 第 6 行： | 第 6 行： | ||
#年金改革後，教育人員的退撫支出將會下降。 | #年金改革後，教育人員的退撫支出將會下降。 | ||
==推動「提升教育品質領航計畫」== | ==推動「提升教育品質領航計畫」== | ||
| − | * | + | *做法與特點： |
*#利用少子化時機，在教育「量體」縮小的時期，善用資源提升對每位同學的幫助，並促進教育機會均等。 | *#利用少子化時機，在教育「量體」縮小的時期，善用資源提升對每位同學的幫助，並促進教育機會均等。 | ||
| − | *#對教育價值與方向選擇是：均優的、適性的、世代正義的。<!-- | + | *#對教育價值與方向選擇是：均優的、適性的、世代正義的。 |
| + | *#先透過中央教育發展基金，以每年滾存100億的速度，累積出500億的基金規模，同時利用五年的時間做好細部規畫與各項試辦工作，然後以這500億為一次性支出，配合每年增加100億的教育成本，在十年內做好上述三件事。 <!-- | ||
*#包含對教育資源的配置與運用建議，所以一定要對教育資源的使用現況了解深入。對教育發展的路徑建議 | *#包含對教育資源的配置與運用建議，所以一定要對教育資源的使用現況了解深入。對教育發展的路徑建議 | ||
*#在教育支持體系方向，提倡分享式合作，以網絡彌補科層，以分享彌補市場；以自造教育、加強個別指導彌補一致性教學。--> | *#在教育支持體系方向，提倡分享式合作，以網絡彌補科層，以分享彌補市場；以自造教育、加強個別指導彌補一致性教學。--> | ||
| + | *可以選擇的三大方向： | ||
| + | *#鄉村教育創生：提升偏鄉地區的生活機能 | ||
| + | *#強化教育的社會安全網：進行教育補助(最好聯合社福)的總歸戶，將破碎的補助，整合成可以進行家庭與教育扶助的整塊經費。 | ||
| + | *#增加以個別指導為基礎的課程、教學設計：混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，在傳統的「規格化教學」之外，增加選修、學生自主學習、學生合作學習、生活實踐、過程技能訓練、學校與家庭功能橋接、校外過程…等等課程設計，那學生單位成本會逐步提高，公共教育也會比前更能幫到學生、家庭和社會。 | ||
2017年6月3日 (六) 14:00的修訂版本
教育經費無法達到法定標準的原因
- 佔歲入比重由 21.5% 調高到 22.5% ，再調高到 23% 。
- 政府歲入由 2 兆增加到 2.6 兆。
- 少子化使班級量體不斷縮小，規格化教學又使得學生單位成本無法提升。
- 年金改革後，教育人員的退撫支出將會下降。
推動「提升教育品質領航計畫」
- 做法與特點：
- 利用少子化時機，在教育「量體」縮小的時期，善用資源提升對每位同學的幫助，並促進教育機會均等。
- 對教育價值與方向選擇是：均優的、適性的、世代正義的。
- 先透過中央教育發展基金，以每年滾存100億的速度，累積出500億的基金規模，同時利用五年的時間做好細部規畫與各項試辦工作，然後以這500億為一次性支出，配合每年增加100億的教育成本，在十年內做好上述三件事。
- 可以選擇的三大方向：
- 鄉村教育創生：提升偏鄉地區的生活機能
- 強化教育的社會安全網：進行教育補助(最好聯合社福)的總歸戶，將破碎的補助，整合成可以進行家庭與教育扶助的整塊經費。
- 增加以個別指導為基礎的課程、教學設計：混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，在傳統的「規格化教學」之外，增加選修、學生自主學習、學生合作學習、生活實踐、過程技能訓練、學校與家庭功能橋接、校外過程…等等課程設計，那學生單位成本會逐步提高，公共教育也會比前更能幫到學生、家庭和社會。
