教育再公共化聯盟/五大議題
出自福留子孫
而在具體的主張方面，聯盟最關心的議題共有五項：
一、以適當立法因應新生兒縮減潮
包含：
- 修改《教育編列與管理法》增加「中央教育發展基金」的法源。
- 將地方上的高中、國中、國小編組成一個一個的網絡，網絡中的國小沒有生源了，就改組其為網絡中的某種「學習中心」。
- 建立新的「教育基本需求設算框架」，將自主學習納入教育的基本需求。
- 將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」。
二、學前教育公共化
對照法國，以台灣目前政府學前教育的支出的成長速度，很快就能達到法國學前教育公共服務的水準；只是台灣目前是將學前教育當成一個商品市場，將國庫的錢以「教育券」的形式，挹注這個商品市場。
我們希望在「尊重業者的經營選擇」與「維持多元的幼兒教育生態」兩個前題之下，政府以「中央教育發展基金」支撐學前教育在台灣成為一項「公共服務」，在任何鄉、鎮、地區都能平價取得優質的學前教育公共服務，而且隨家庭收入越低，得到的津貼越高。藉此緩解少子化、增加婦女勞參、增進中低收入家庭脫貧。
具體推動作法，將成立：
- 議題討論小組 / 跨縣市基礎工作圈：製備手冊、平台、客廳會示範影片
- 在各縣市成立接應小組，運用手冊、平台，舉辦座談與客廳會
三、自主學習公共化
重要的子議題包含：
(一)各級學校導入自主學習課程泡泡
(二)待定向青少年適性學習
(三)家長參與教育事務
- 以 NGO Hub 形成家長參與教育事務治理網絡
- 家長也是資深學習者之一，必須和同學一起成長。所以應有以家長為主體的家長培力，如每年四小時家長上課
- 家長應參與學校課程的治理
- 家長對教育的法定參與，應有相應配套，例如：一定額度的公假，僱主、政府、家長分攤
- 彙整兩公約與台灣現有法令對家長的相關規定
四、終身學習公共化
終身學習公共化將以下三點帶向公共治理「雷達視野的中心」，而且要由教育再擴大到其他的政事別領域：
- 符應全球的共同趨勢：終身學習的功能與重要性越來越提高。社會投入的資源也在增加。
- 台灣的終身學習不能走向全面商品化，要有一定的比例是一種公共服務。
- 社區大學系統，本身即是公共性相當高的學習提供網絡。
具體的作法如下：
- 開發新的對青年即應用的學習區塊。這一塊雖然政府已提供大量免費學習資源，但顯然未能滿足(有原因)，才會使得針對青年的商業學習廣告如此迅猛。
- 對大齡國民的終身學習帶有休閑或社交性質並沒有關係，只要能達成黏合大齡國民成群，讓還沒那麼大齡的國民有機會照顧更為大齡的國民即可。全世界都在這樣做。
- 對所有年段的終身學習，都須提供迭代節奏更快的「通識性質」的學習機會。這才是解決問題的關鍵。
※上方右圖是由 chatGPT 打草稿，丁丁在十分鐘以內做好的。
