教育自造者培力

出自福留子孫
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2019年「自造教育工作者培力計畫」簡介

自造教育工作者培力計畫,簡稱:海星培力計畫

本計劃預計在2019~2020年間,為期一年培育兩組「自造教育工作者」,簡稱為:兩隻小海星。

一、小海星

  1. 每組小海星為15人,內含2位資深學習者(第0屆成員),13位社群新成員。兩組共4位資深學習者及26位社群新成員。
  2. 兩組需各選出:一老二新之三位小海星代表。

二、年度計畫的七大階段

  1. 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫:
    • 價值觀
    • 社群傳統
    • 培力計畫過程
    • 學員須要負擔的時間與金錢
    然後進行雙向選擇。
  2. 共識營——活動中選出兩組代表。
  3. 兩組代表共同議定:
    • 共同必修課:至少要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
    • 共同選修課:其中「海星增殖計劃」一定要成課。
    • 共同服務課:如「組課共學協作」,不一定要成課。
    • 是否要有「課發會」,或是由「有必要時再開代表會議討論」來取代課發會的功能。
  4. 組課共學
    • 每點1000元,每人提供9點。
    • 每人必須開一門課,修三門課(含開課),三門課時數為:20hrs + 30hrs + 30hrs,共 80hrs 以上。
    • 需要有一門組課:「成果發表策畫」。
    • 組課可跨屆,配合個人帳制,但要維持一定的學習強度與密度。
  5. 場域修練:本項與組課共學兩個項目同步進行,一共八個月。
  6. 成果發表、組課典藏與學習履歷完成
  7. 海星增殖

三、費用規畫

  1. 每位學員繳交1.8萬元公積金,用以維運本屆計畫。
  2. 如申請並得到補助,補助金額算額外公積金,不影響計畫執行。
  3. 其他模式:
    • 補助對價模式:由機構派人並分擔公積金,日後學員回饋機構。
    • 打工換宿模式:

四、共同服務說明

  1. 域名:educationMaker.net 已先租賃一年。
  2. 建置網站(採實名制),在二十年內,可查詢學習履歷。
  3. 網路資料櫃:支援組課共學並記錄收割組課共學成果。
  4. 申請銀行專戶及專帳。

培力的預期效益

這種培力要造就教育工作者以下特質:

  1. 具有「自造精神」,習慣動手打造符合自己需求的教育。
  2. 認為老師是資深學習者,同學是資淺學習者,雙方是合作共學的。兩者之間的「不對稱性」並不大。
  3. 自己有「組課共學」的經驗與能力,也認同同學們「組課共學」。
  4. 自己有「合作學習」的經驗與能力,也認同同學們「合作學習」。
  5. 對教育「見多識廣」,看過各色台灣新典範教育的場域實況。
  6. 有創新與實踐創新的「膽識」。

自造教育工作者培力社群傳統芻議

  1. 自造教育工作者的成長應列我們的首要目的。
  2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享,讓社群成員平等取得。
  3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
  4. 每一組別應是自治的,但影響到其他組別或整個自造教育工作者培力社群者為例外。
  5. 每一個組別應儘量自給自足。
  6. 每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性,但服務中心可以雇用專門的工作人員。
  7. 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
  8. 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
  9. 任一組別不應認可或允許外界的機構使用「自造教育工作者培力」的名字,以免因為利益將我們推離首要目的。
  10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與,而非為了自我宣傳。

各界友人的參與方式

一、加入社群

報名參加任何一屆的培力,就能成為社群的一份子。而且參加之後,只要始終認同社群傳統,不聲明退出社群。就始終算是社群的一分子。

當然,參加培力的那一屆是要繳交公基金的。但之後的除非參加「跨屆組課共學」,分擔該堂組課共學的費用,沒有其他的費用負擔。

二、擔任志工

一時間還沒來得及參加培力,但覺得這件事很有意義,願意在人生的某一階段過來幫忙,那就來當志工吧。志工只要來幫忙做事,根據工作圈自治原則,在其參與的工作範圍內,他的發言權和參與權跟群成員也是一樣的。

三、贊助者

如果是團體或機構,我們很需要你們以贊助者的角色來參加這個計畫。贊助的管道和途徑如下:

  1. 選派團體或機構成員,以部分補助的方式請他參加培力。
  2. 上述成員可以當做團體或機構參與到社群的窗口。
  3. 上述成員可以提出「如何改善各派出團體現況的實踐計畫」,我們會在培力過程中,催熟、孵育這些實踐計畫。
  4. 對培力的各階段過程我們會和各贊助者保持溝通。
  5. 團體或機構可以對受培力學員提供「參訪」與「場域修練」的機會。
  6. 團體或機構可以對受培力學員時,提供各種達人的人脈,幫助學員進行組課。當然組課共學的主導權,仍然在學員手上。
  7. 參與組課典藏。
  8. 參與海星增殖。

2019.3.15工作分配

○、2018 年的計畫執行,以及為什麼各界會覺得尚屬成功

  1. 對台灣實驗教育比較見多識廣
  2. 現場倖存率(百分比)由個位數增加到十位數。
  3. 有膽識去 Do something
  4. 形成一群有互信能合作的同學。

(一)為什麼?

  1. 挑選學生,而且是高倍率挑選
  2. 是認真的心態使學員成長
  3. 很有誠意的實踐「學習者中心」:如課發會中尊重學員的提案,如講師也真的把自己當成「學習者」
  4. 提供「能讓同屆成員大量互動」的討論課。

(二)想改得更好的部分是?

  1. 生生不息
  2. 減少挑選人
  3. 人忙就不思考,學員需要寬裕學習。耍廢、放空很能讓人對頻,如花蓮行、台中、共識營…。
  4. 讓組課隨時可以發生,讓節奏可以不受計畫預算階段拑制。

一、議程邀請分工

  1. 政大實驗教育推動中心(宜蓁)
    • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
    • 邀請鄭同僚、詹志禹加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
    • 告知林宜蓁會參加兩邊
    • 還有誰該邀請進社群
    • 應注意雙軌間的協調
    • 誰來參加議程
  2. 自主學習促進會(綉惠)
    • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
    • 邀請唐光華加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
    • 唐老師是否願意協助必修課
    • 誰來參加議程
  3. T F T(嘉玲)
    • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
    • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
    • 誰來參加議程
  4. 苗栗全人實驗中學(宇祥)
    • 先與振淦討論該如何進行
    • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
    • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
    • 誰來參加議程
  5. 中國教育創新者余至海(安豬)(士賢)
    • 說明 2018 年的計畫執行,以及各界為什麼會覺得成功
    • 可否協助台灣增加線上課程的元素
    • 可否分享大陸的經驗
  6. 振鐸學會
    • 士賢可不可以上台
  7. 醬子可不可以上台,這波人才培力對中途教育有沒有里程碑式的意義?

二、小海星七階段的分工

  1. 誰先去開專戶
  2. 誰架網站(士賢參與維護)
  3. 誰先想一下招生報名(宜蓁)
  4. 誰先想一下簡易面談(綉惠,宜蓁)
  5. 誰先想一下共識營(綉惠,宜蓁)
  6. 誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
  7. 誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
  8. 誰先評估一下服務課(宇祥,宜蓁)
    • 自治會
    • 導生導師制
    • 戎老師的課
  9. 誰先起草「組課共學簡則」,須小改(子欣)
  10. 誰先起草「場域修練簡則」,須大改(子欣)
  11. 誰先想一下成果發表(或許不需要)
  12. 誰先想一下組課典藏
  13. 誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
  14. 誰先想一下海星增殖(嘉玲)

2019.4.21均優論壇_海星培力計畫

一、海星計畫是什麼?

  1. 海星計畫就是一種學習公社,錢由教育自造者負擔,不跟政府拿錢就不受政府限制
  2. 海星計畫是為了增加實驗教育教師在現場的倖存率

(一般的老師就是熟悉課綱,要喜歡教,很會教, 但實驗教育不是要老師很會教,而是要會陪伴)

二、社群傳統補充

  1. 去中心化
  2. 學員自我治理
  3. 每個人的需求都很重要

三、海星潛在的招募對象

  1. 廣義的自學生
  2. 學前教育公共化後想當學前教育人才的人(驗證海星對學前教育公共化有幫助)
  3. 廣義實驗教育/獨立教育工作者
  4. 想自我增能的家長/自學生家長

自學生家長的問題:

  • 時間:是否可以彈性配合有工作或帶小孩需求的家長?
  • 學習的深度和廣度如何?
  • 家長想來是想要有喘息空間,還是想要自我學習?
  • 學習的環境是不是友善兒童的空間?

四、組課需要面對的問題

  1. 為什麼老師要開這個課?
  2. 為什麼學生需要學這個?
  3. 怎麼落地實踐?


2019.4.28 開會規劃

新舊夥伴相互認識

  1. 是什麼原因對海星計畫有興趣?
  2. 心目中理想的「學習社群」需要包含哪些特質或條件?
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檢視現有的海星計畫規則

需要每個人先看過海星計畫的書面資料

  1. 你對海星計畫的規則有哪些疑問?
  2. 你喜歡海星計畫的哪個部分?為什麼?
  3. 你覺得還有哪些規則需要再改善的,或是再增加哪些規則?
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  1. 七階段分工的後續追蹤