海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整:修訂版本之間的差異
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==以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:== | ==以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:== | ||
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*##節省時間、提升效率 | *##節省時間、提升效率 | ||
*##方便早期的組織工作 | *##方便早期的組織工作 | ||
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+ | *##知識的不對稱性:資深學習者帶領資淺學習者 | ||
+ | *##壓力產生動力 | ||
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*#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】 | *#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】 | ||
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*##掌握課程流程 | *##掌握課程流程 | ||
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− | + | #自願性放棄還算有不對稱性嗎? | |
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− | + | #不對稱性是一定會出現的,不一定是有誰非要怎樣怎樣,而是在一個權力結構下,必然會出現的結果。 | |
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+ | <td>國家統一教材壟斷了教育資源分配的;學校可以自主選擇教材</td> | ||
+ | <td>一定程度的經費</td> | ||
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+ | <td>便利、效率</td> | ||
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+ | <tr> | ||
+ | <th>家長與學校的不對稱性(在大陸的重點學校特別顯著)</th> | ||
+ | <td>社會資本高的家長會為了小孩的分數去影響學校老師(由於大陸體制分數的計算方式,導致校內成績對升學影響很大)</td> | ||
+ | <td> | ||
+ | #深圳學習資源集中在頭部,反對擴招,因為一多招生就沒有競爭力了。很難想到有甚麼調整的方式,北京跟上海也沒有好到哪裡去。如果不改變權力結構跟分配結構的話,是很難改善的。 | ||
+ | #設定在校成績計算系統的公平量尺 | ||
+ | #扭轉競爭跟合作之間的心態偏重 | ||
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+ | #<font color = #000080>對學習的重新定義,你有沒有更好的提議?</font> | ||
+ | :::學習=增量×有用×學習主體性(個體我+團體我)<br> | ||
+ | :::教育是學習中的一個子集合:學習中能夠「由一個人或一群人幫助另一個人或另一群人學習」的活動。<br> | ||
+ | :::所以「『教育』本質上是一種『助人活動』」<br> | ||
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+ | #<font color = #000080>對我們這種教育典範,用什麼名字最合適?</font> | ||
+ | #<font color = #000080>想出讓本班同學更快彼此認識的提議?</font> | ||
+ | ##知道彼此基本背景,比較抓的到跟對方有交集的話題。 | ||
+ | ##討論內容事先公布 | ||
+ | |||
+ | ==其他討論== | ||
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+ | #如何在課程中教授生命自覺、需求自造? |
2020年4月13日 (一) 12:43的最新修訂版本
以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:
- 這些不對稱性的功能是什麼?
- 建立一個方案:
- 對此方案有一定程度的了解
- 對此方案有一定程度的掌控
- 決定:分組、議題方向、流程、目標
- 節省時間、提升效率
- 方便早期的組織工作
- 學習態度的不對稱性:不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,能形成一種態度,帶動其他學習者。
- 知識的不對稱性:資深學習者帶領資淺學習者
- 壓力產生動力
- 創造力、想法的不對稱性:欣賞
- 建立一個方案:
- 可以怎樣重新安排嗎?
- 每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】
- 須要保留的最低不對稱性是哪些?
- 課程條件
- 開頭、打破僵局
- “引言人”和“主持人”
- 能力
- 操作工具與互動設備的基本技能
- 掌握課程流程
- 課程條件
關於不對稱性的其他論述/討論
- 不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要
- 自願性放棄還算有不對稱性嗎?
- 降低不確定性的方法:可提出反對意見,進行討論。
- 不對稱性是一定會出現的,不一定是有誰非要怎樣怎樣,而是在一個權力結構下,必然會出現的結果。
- 不對稱性沒有好或不好,要看怎麼運用,不是說具不對稱性就不好,沒有不對稱性就是好。
以兩岸體制教育為對象,分析顯著與隱微的不對稱性,並探討:
- 這些不對稱性的功能是什麼?
- 可以怎樣重新安排嗎?
- 須要保留的最低不對稱性是哪些?
體制教育的顯著不對稱性:
- 台灣:
- 師徒制(師徒範式)
- 由學校/老師決定學習者的內容
- 大陸
- 師徒制(師徒範式)
- 由學校/老師決定學習者的內容
- 升學渠道和標準單一(在變化中)
- 民族主義盛行
- 家長與學校的不對稱性
體制教育的隱微不對稱性:
- 台灣:
- 投票表決(看起來很民主,少數服從多數)
- ZF介入教育已經比較少了
- 大陸
- 學習内容的單一價值取向
- 教育資源競爭激烈帶來的自我閹割式學習(犧牲多元智能的優勢發展)
- 民族主義盛行
有哪些不對稱性? | 它們的功能是? | 怎麼重新安排? | 須保留的最低不對稱性是? |
---|---|---|---|
師徒制(師徒範式) |
|
降低師生比(C,1:22/T,1.8:28);中國有地域區別;台灣也有城鄉差距;可以納入科任老師為學生的共同導師群 |
理想:1:5到1:7; |
ZF介入教育 | 大陸人口多,需要一定程度依賴這個介入 | 國家統一教材壟斷了教育資源分配的;學校可以自主選擇教材 | 一定程度的經費 |
由學校/老師決定學習者的內容 | 便利、效率 | 慢慢鼓勵學生,並引導學生自主學習 | 必要的基礎項目 |
家長與學校的不對稱性(在大陸的重點學校特別顯著) | 社會資本高的家長會為了小孩的分數去影響學校老師(由於大陸體制分數的計算方式,導致校內成績對升學影響很大) |
|
- 對學習的重新定義,你有沒有更好的提議?
- 學習=增量×有用×學習主體性(個體我+團體我)
- 教育是學習中的一個子集合:學習中能夠「由一個人或一群人幫助另一個人或另一群人學習」的活動。
- 所以「『教育』本質上是一種『助人活動』」
- 學習=增量×有用×學習主體性(個體我+團體我)
- 對我們這種教育典範,用什麼名字最合適?
- 想出讓本班同學更快彼此認識的提議?
- 知道彼此基本背景,比較抓的到跟對方有交集的話題。
- 討論內容事先公布
其他討論
- 如何在課程中教授生命自覺、需求自造?
Debug data:
-
-
Start request GET /wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2/%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96/%E7%B5%B1%E6%95%B4&diff=cur&oldid=5626
HTTP HEADERS:
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X-REAL-PORT: 34933
X-PORT: 80
X-REAL-IP: 3.144.12.205
X-FORWARDED-BY: 192.168.4.2 -
[caches] main: EmptyBagOStuff, message: SqlBagOStuff, parser: SqlBagOStuff
-
[caches] LocalisationCache: using store LCStoreDB
-
Connected to database 0 at localhost
-
Unstubbing $wgParser on call of $wgParser::setHook from require_once
-
Parser: using preprocessor: Preprocessor_DOM
-
Fully initialised
-
Title::getRestrictionTypes: applicable restrictions to [[海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整]] are {edit,move}
-
[ContentHandler] Created handler for wikitext: WikitextContentHandler
-
IP: 3.144.12.205
-
Article::view: showing diff page
-
DifferenceEngine old '5626' new 'cur' rcid ''
-
Connected to database 0 at localhost
-
MessageCache::load: Loading zh-tw... got from global cache
-
Unstubbing $wgLang on call of $wgLang::_unstub from ParserOptions::__construct
-
WikiPage::getParserOutput: using parser cache: yes
-
Parser options key expired, touched 20200505023519, epoch 20240511084146, cached 20240511054623
-
Parser cache options found.
-
[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:e16fdf88903b68e5dfecbfdb5949de46:0)
-
[Preprocessor] Saved preprocessor XML to memcached (key wiki-wiki_:preprocess-xml:e16fdf88903b68e5dfecbfdb5949de46:0)
-
Saved in parser cache with key wiki-wiki_:pcache:idhash:396-0!*!*!!*!*!* and timestamp 20240511093519 and revision id 5937
-
DatabaseBase::query: Writes done: REPLACE INTO `wiki_objectcache` (keyname,value,exptime) VALUES ('wiki-wiki_:pcache:idhash:396-0!*!*!!*!*!*','O:12:\"ParserOutput\":39:{s:5:\"mText\";s:7466:\"<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BB.A5.E6.88.91.E5.80.91.E9.80.99.E9.96.80.E8.AA.B2.E7.82.BA.E5.B0.8D.E8.B1.A1.EF.BC.8C.E5.88.86.E6.9E.90.E3.80.8C.E4.B8.81.E4.B8.81.E3.80.81.E8.A9.B9.E5.BF.97.E7.A6.B9.E3.80.8D.E8.88.87.E5.85.B6.E4.BB.96.E5.90.8C.E5.AD.B8.E7.9A.84.E4.B8.8D.E5.B0.8D.E7.A8.B1.E6.80.A7.EF.BC.8C.E4.B8.A6.E6.8E.A2.E8.A8.8E.EF.BC.9A\">以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:</span><mw:editsection page=\"海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整\" section=\"1\">以我們這門課為對象,分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性,並探討:</mw:editsection></h2>\n<ul>\n<li><font color=\"#000080\">這些不對稱性的功能是什麼?</font>\n<ol>\n<li>建立一個方案:\n<ol>\n<li>對此方案有一定程度的了解\n</li>\n<li>對此方案有一定程度的掌控\n</li>\n<li>決定:分組、議題方向、流程、目標\n</li>\n<li>節省時間、提升效率\n</li>\n<li>方便早期的組織工作\n</li>\n<li>學習態度的不對稱性:不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,能形成一種態度,帶動其他學習者。\n</li>\n<li>知識的不對稱性:資深學習者帶領資淺學習者\n</li>\n<li>壓力產生動力\n</li>\n<li>創造力、想法的不對稱性:欣賞\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ol>\n</li>\n<li><font color=\"#000080\">可以怎樣重新安排嗎?</font>\n<ol>\n<li>每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】\n</li>\n</ol>\n</li>\n<li><font color=\"#000080\">須要保留的最低不對稱性是哪些?</font>\n<ol>\n<li>課程條件\n<ol>\n<li>開頭、打破僵局\n</li>\n<li>“引言人”和“主持人”\n</li>\n</ol>\n</li>\n<li>能力\n<ol>\n<li>操作工具與互動設備的基本技能\n</li>\n<li>掌握課程流程\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ul>\n<p><font color=\"#000080\">關於不對稱性的其他論述/討論</font>\n</p>\n<ol>\n<li>不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要\n</li>\n<li>自願性放棄還算有不對稱性嗎?\n</li>\n<li>降低不確定性的方法:可提出反對意見,進行討論。\n</li>\n<li>不對稱性是一定會出現的,不一定是有誰非要怎樣怎樣,而是在一個權力結構下,必然會出現的結果。 \n</li>\n<li>不對稱性沒有好或不好,要看怎麼運用,不是說具不對稱性就不好,沒有不對稱性就是好。 \n</li>\n</ol>\n<p><br />\n</p>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E4.BB.A5.E5.85.A9.E5.B2.B8.E9.AB.94.E5.88.B6.E6.95.99.E8.82.B2.E7.82.BA.E5.B0.8D.E8.B1.A1.EF.BC.8C.E5.88.86.E6.9E.90.E9.A1.AF.E8.91.97.E8.88.87.E9.9A.B1.E5.BE.AE.E7.9A.84.E4.B8.8D.E5.B0.8D.E7.A8.B1.E6.80.A7.EF.BC.8C.E4.B8.A6.E6.8E.A2.E8.A8.8E.EF.BC.9A\">以兩岸體制教育為對象,分析顯著與隱微的不對稱性,並探討:</span><mw:editsection page=\"海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整\" section=\"2\">以兩岸體制教育為對象,分析顯著與隱微的不對稱性,並探討:</mw:editsection></h2>\n<ul>\n<li><font color=\"#000080\">這些不對稱性的功能是什麼?</font>\n</li>\n<li><font color=\"#000080\">可以怎樣重新安排嗎?</font>\n</li>\n<li><font color=\"#000080\">須要保留的最低不對稱性是哪些?</font>\n</li>\n</ul>\n<p><br /><br /><br />\n<font color=\"#000080\">體制教育的顯著不對稱性:</font>\n</p>\n<ul>\n<li>台灣:\n<ol>\n<li>師徒制(師徒範式)\n</li>\n<li>由學校/老師決定學習者的內容\n</li>\n</ol>\n</li>\n<li>大陸\n<ol>\n<li>師徒制(師徒範式)\n</li>\n<li>由學校/老師決定學習者的內容\n</li>\n<li>升學渠道和標準單一(在變化中)\n</li>\n<li>民族主義盛行\n</li>\n<li>家長與學校的不對稱性\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ul>\n<p><font 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<td>社會資本高的家長會為了小孩的分數去影響學校老師(由於大陸體制分數的計算方式,導致校內成績對升學影響很大)</td>\n <td>\n<ol>\n<li>深圳學習資源集中在頭部,反對擴招,因為一多招生就沒有競爭力了。很難想到有甚麼調整的方式,北京跟上海也沒有好到哪裡去。如果不改變權力結構跟分配結構的話,是很難改善的。\n</li>\n<li>設定在校成績計算系統的公平量尺\n</li>\n<li>扭轉競爭跟合作之間的心態偏重\n</li>\n</ol>\n</td>\n <td> </td>\n</tr>\n\n</table>\n<p><br />\n</p><p><br />\n</p>\n<ol>\n<li><font color=\"#000080\">對學習的重新定義,你有沒有更好的提議?</font>\n</li>\n</ol>\n<dl>\n<dd><dl>\n<dd><dl>\n<dd>學習=增量×有用×學習主體性(個體我+團體我)<br />\n</dd>\n<dd>教育是學習中的一個子集合:學習中能夠「由一個人或一群人幫助另一個人或另一群人學習」的活動。<br />\n</dd>\n<dd>所以「『教育』本質上是一種『助人活動』」<br />\n</dd>\n</dl>\n</dd>\n</dl>\n</dd>\n</dl>\n<ol>\n<li><font color=\"#000080\">對我們這種教育典範,用什麼名字最合適?</font>\n</li>\n<li><font color=\"#000080\">想出讓本班同學更快彼此認識的提議?</font>\n<ol>\n<li>知道彼此基本背景,比較抓的到跟對方有交集的話題。\n</li>\n<li>討論內容事先公布\n</li>\n</ol>\n</li>\n</ol>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\".E5.85.B6.E4.BB.96.E8.A8.8E.E8.AB.96\">其他討論</span><mw:editsection page=\"海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整\" section=\"3\">其他討論</mw:editsection></h2>\n<ol>\n<li>如何在課程中教授生命自覺、需求自造?\n</li>\n</ol>\n\n<!-- \nNewPP limit report\nCPU time usage: 0.008 seconds\nReal time usage: 0.009 seconds\nPreprocessor visited node count: 29/1000000\nPreprocessor generated node count: 52/1000000\nPost‐expand include size: 0/2097152 bytes\nTemplate argument size: 0/2097152 bytes\nHighest expansion depth: 2/40\nExpensive parser function count: 0/100\n-->\n\n<!-- Saved in parser cache with key wiki-wiki_:pcache:idhash:396-0!*!*!!*!*!* and timestamp 20240511093519 and revision id 5937\n 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