海星培力/2019簡易面談：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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#*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。 | #*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。 | ||
#*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己的組課的經驗，日後才會認同同學組課。 | #*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己的組課的經驗，日後才會認同同學組課。 | ||
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#以社群為依托： | #以社群為依托： | ||
#*海星社群中有經驗前輩。 | #*海星社群中有經驗前輩。 | ||
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#*公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。 | #*公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。 | ||
#*組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。 | #*組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。 | ||
| − | # | + | #時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。 |
| + | #對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。 | ||
| + | #*是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。 | ||
| + | #*垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者) | ||
| + | #*水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。 | ||
==簡易面談== | ==簡易面談== | ||
2019年6月30日 (日) 21:43的修訂版本
事前準備
閱讀海星培力簡介
2019年辦共識營的為海星一期，其中依組成的先後，再衍生為第一群、第二群…
理解海星特點：
- 是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
- 落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
- 自主學習
- 學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
- 少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己的組課的經驗，日後才會認同同學組課。
- 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
- 群學：
- 是一個個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。
- 每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會說明與接觸。
- 組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
- 以社群為依托：
- 海星社群中有經驗前輩。
- 由贊助者構成的的支持網絡。
- 金錢的負荷：
- 公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。
- 組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
- 時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。
- 對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。
- 是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
- 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
- 水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。
簡易面談
- 需與現在的社群成員或工作小組成員，至少一位進行簡易面談
- 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
- 價值觀
- 社群傳統
- 培力計畫過程
- 學員須要負擔的時間與金錢
然後進行「自我診斷+雙向選擇」(新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星＋新成員和原有成員之間的雙向選擇)。
海星價值澄清
- 海星是......
- 以「實踐自主學習」為主
- 以「實踐學員自我治理、自組織」為主
- 海星不是......
- 不是「通過計畫，拿到結業證書」為參與目的
- 不是「因為這裡有很厲害的人，我要來這裡跟他學習」為參與目的
自我診斷問題參考
- 是什麼原因讓你對海星計畫有興趣?
- 在你探索教育的過程中,或實踐理念教育上遇到的困難或疑問有哪些?
- 你認為海星計畫中的哪個價值觀或環節符合您的自我學習需求?為什麼?
- 實施簡易面談的人
丁志仁、雅敏、士賢、林宜蓁、朱純良(Daniel) 宜蓁負責面談的人:林建彰(台中)、鄧宇(線上)、林青高(629晚上) 丁丁，雅敏負責:蔡珠玲(7/1新埔國中)
