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- 2021年1月29日 (五) 23:59 (差異 | 歷史) . . (+1,771) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→「自主學習典範」工具箱)
- 2021年1月29日 (五) 23:51 (差異 | 歷史) . . (+185) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→兩種典範與不對稱性)
- 2021年1月29日 (五) 23:46 (差異 | 歷史) . . (+344) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→「自主學習典範」工具箱)
- 2021年1月29日 (五) 23:45 (差異 | 歷史) . . (+224) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→兩種典範與不對稱性)
- 2021年1月29日 (五) 23:42 (差異 | 歷史) . . (-15) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→兩種典範與不對稱性)
- 2021年1月29日 (五) 23:40 (差異 | 歷史) . . (-3,781) . . 如何降低老師與學生的不對稱性 (最新修改)
- 2021年1月29日 (五) 23:39 (差異 | 歷史) . . (+3,834) . . 新 兩種不同的教育典範 (以“分類:新典範 #師徒教學典範 #:概念很簡單:會的「師」教不會的「徒」 #:背景: #:#生師比很大,一位老師同時要教很多位...”为内容创建页面)
- 2021年1月29日 (五) 23:33 (差異 | 歷史) . . (+41) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:30 (差異 | 歷史) . . (-2) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:24 (差異 | 歷史) . . (+37) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:23 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:22 (差異 | 歷史) . . (+54) . . 台灣教育的下個十年––自主學習!
- 2021年1月29日 (五) 23:19 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:18 (差異 | 歷史) . . (+31) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:17 (差異 | 歷史) . . (+44) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 23:15 (差異 | 歷史) . . (+116) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長)
- 2021年1月29日 (五) 23:10 (差異 | 歷史) . . (+432) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長)
- 2021年1月29日 (五) 23:03 (差異 | 歷史) . . (+407) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長)
- 2021年1月29日 (五) 22:50 (差異 | 歷史) . . (+393) . . 台灣教育的下個十年––自主學習! (→自主學習典範)
- 2021年1月29日 (五) 22:47 (差異 | 歷史) . . (+1,216) . . 台灣教育的下個十年––自主學習!