用組課共學鍛煉四種能力

出自福留子孫
在2021年5月29日 (六) 18:20由丁志仁對話 | 貢獻所做的修訂版本

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自主學習典範的四大元素

  1. 教學典範練得再利害,也不會因此進入自主學習典範。因為
    自主學習不是一種教學法,而是一整個生態系。
    必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。
  2. 外銷派的老師教不會學生自主學習。所以老師也要用「自主學習」的方式才有辦法培力。
  3. 在現場要讓同學由聽課進展到選課,再由選課進展到組課。讓同學動手打造符合他自己需求的教育。
  4. 要儘量拉高同學的高度,減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄,讓同學做自己的英雄。
  5. 請儘量「開門辦教育」,讓學習無處不在,不是只在教室裡學習。可以用「行動學習」鍛練同學拆解並解決問題的能力。
    如果只有到處都可以安排學習活動,那還是「無界學習」;如果同時包含「移地」、「學習者策畫」、「群學」三個元素,那就進階到「行動學習」了。
    「無界學習」包含了「行動學習」。
  6. 讓同學透過群學變得更利害:進入討論模式、特質互補且能相互糾錯、平行運算。

(一)傳統典範

1.學生甲、學生乙、學生丙、學生丁分別和老師建立「師承關係」

2.不同同學在同一時間,通常進行近似的動作

3.老師對各個學生進行統一教導

4.老師對各個學生發布作業並批改作業

5.老師對各個學生進行評量,並進行橫向比較

6.一個學生「不學」,通常只會影響自己的學習與學習表現

(二)自主學習典範

1.全部師生會進入討論模式,必須把想法打磨到伙伴聽得懂,彼此才有辦法合作

2.「群學主體」中的成員,特質會互補,也能相互糾錯

3.同一時間成員常進行平行操作(分工合作)

4.成員之間會共振,只要正能量略大於負能量,整個學習就會螺旋攀高到新高度

5.風險:一個成員「不學」,通常會變成負能量,若無法中和,「群學主體」會瓦解

(三)在社大差一點成功的例子

只要讓組員由「加法協作」到「乘法協作」。