發展教育社群/公校導入自主學習：修訂版本之間的差異

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==從學生單位成本看體制學校引入「自主學習典範」的時機==
 
==從學生單位成本看體制學校引入「自主學習典範」的時機==
 
<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/台灣學生單位成本.png' width=430 height=500 /></div>
 
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==今晚再走出一步：號召微社群==
 
==今晚再走出一步：號召微社群==
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==附錄：幫助學生參與學習治理的方法舉隅(微進展)==
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<tr><th>階層</th><th>名稱</th><th>提供方法數</th></tr>
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<tr><th>一</th><th>在單一活動中</th><th>6</th></tr>
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<tr><th>三</th><th>在一門課程的規劃與踐行中</th><th>10</th></tr>
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<tr><th>四</th><th>在整個社群 / 機構中</th><th>10</th></tr>
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<tr><th>五</th><th>在整個台灣推進自主學習典範</th><th>16</th></tr>
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<tr><th>六</th><th>走向自造型的人類文明</th><th>–</th></tr>
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<B>(一)在活動中增加學生參與學習治理的機會</B>
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#提問與對話【自造＋選擇】
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##同學可以提問、同學也可以回答；
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##隨機／輪流／指定某學生歸納；
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##再輪流補充
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##slido：文字雲、問答和投票
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#討論【自造＋選擇】
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##全班討論
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##分组討論再回來
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##討論要討論的內容是什麼
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##討論如何討論
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##辯論
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##互評或自評
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#遊戲【自造＋選擇】
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##數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
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##桌遊(财富流、三國殺)
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##電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
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#書寫【自造】
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##自由書寫
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##寫便利貼
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##畫畫(各自畫、一起畫)
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##共筆(Etherpad)
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##問卷
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#輪流分享【自造】
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##相互訪談
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##抽卡牌
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##觀影
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##閱讀
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##書寫
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##討論
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#身體活動【自造】
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##角色扮演
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##場景演出
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##即興戲劇
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##實驗
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##舞蹈
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##手作
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<B>(二)在課次中</B>
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#蒐集大家對此課次的期待【自造】
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#*學員們期待一致→課程方向清楚
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#*學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
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#*:→期待差異不大則折中進行
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#*:→期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
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#把課次分段，讓不同的人分段負責課程內容【自造＋選擇】
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#增加人與人接觸的表面積，將老師對人的接觸，轉為眾人對眾人接觸【選擇】
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#給一小段機會，透過公意調整上課形式【自造＋選擇】
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#OST／OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造＋選擇】
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<B>(三)在一門課程的規劃與踐行讓學生參與學習治理</B>
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#讓參課者一起決定：請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤？
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#讓參課者決定整體或局部的行動，如路線怎麼走？
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#提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
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#催化五種共振：
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#:一、討論模式（討論）
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#:二、相互糾錯（糾錯）
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#:三、平行運作（協作）
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#:四、安全與信任（相挺）
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#:五、立約承責（立約承責）
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#讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
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#讓參課者選組，由分組自組織，完成約定的任務
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#各組輪流分享，彼此看見。
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#對全體學員發問卷
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#讓成員選舉職員(職能之員)，如觀察員，總務…
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#最後一堂課做大堂的整體諮詢，作為後續的調整的參考
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[http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力 完整的參考資料：http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力]

2024年1月10日 (三) 18:00的修訂版本

從學生單位成本看體制學校引入「自主學習典範」的時機

體制學校國中小的學生單位成本已經超過體制外「自主學習典範」的學生單位成本，在體制教育中推動「自主學習典範」，阻力已不在財務。

(一)自主學習典範

勞基法 base 的「自主學習典範」(教師月薪 4.5 萬外加勞保健保勞退，一個月年終，師生比 1:7)，學生單位成本是 18萬/年 ，成分如下：

  1. 導師：10.3萬/生．年
  2. 教室折舊：0.14萬/生．年
  3. 選修/組課：6萬/生．年
  4. 行政支出：1.58萬/生．年

主要是因為實施「班本課程」，再加上導師、家長、同學、合作課程共同分擔課務，使得成本下降。

學生單位成本疫情後約漲為 20萬/年 。

(二)體制學校國中小(右圖)

  1. 2000年台灣實施《教育經費編列與管理法》後，政府教育經費和政府收入掛勾，和教育量體脫勾。
  2. 國中每生單位成本高於國小每生單位成本，但差距在逐年縮小。
  3. 2012年後，教育部開始合計國中小每生單位成本。
  4. 過去十年國中小學生單位成本每年顯著成長，原因是教育經費增加、學生量體減少。
  5. 2018年全台國中小學生的單位成本首度升破 18萬/年，2019年全台國中小學生的單位成本是 18.9萬/年，2021年破 20萬/年。

兩種典範所提供的教育品質差很大，而家境貧富差異造成自主學習參與機會不同，底層的原因不是經濟性的。

推動方針

  1. 以核心四元素定位自主學習
    自主學習典範的四大元素
    • 自主學習的四個元素如圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。
  2. 連結課綱
    1. 「自發」主要連結：讓學習者參與治理自己的學習。
    2. 「群學」主要連結：互動。
    3. 「共好」主要連結：無界學習。
    4. 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義)：核心素養＝知識、能力、態度＋與生活的結合，透過實踐力行。
  3. 與中階文官同謀
  4. 找出符合新圖像的前 5% 約一萬名教師。
    1. 本身是個好的學習者
    2. 至少花一部分時間(如十分之一)在和社會交流
    3. 至少花一部分時間(如十分之一)在和同行交流，並認同課程教學、社工、輔導三者協作
    4. 增加「陪伴，嚮導，教練」減少「傳道，授業，解惑」
    5. 願意拉高同學們的高度，例如：重用學生。
  5. 陪伴教師發展社群
    1. 仍徵求有意願的老師(志願軍)，協助其他老師走入自主學習。
    2. 訪賢以教師社群為對象。
    3. 仍引導社群成員「自組織」。
  6. 重視微進展與課程泡泡並進(申請計畫)。
  7. 實驗教育補助先行。
補助項目 補助對象 補助基準與額度 備註
學
習
資
源		 1.組課共學 1.共學團體
2.自學生		 1.每小時○元
2.最高每年補助○元
2.共組同好社團 1.實驗教育學校、機構
2.共學團體/自學生		 1.社團指導老師鐘點費每堂○元
2.最高每年補助○元
3.開設適性選修課程 1.實驗教育學校/機構
2.共學團體/自學生		 1.師資、教材等費用每年○元
2.最高每年補助○元
4.專家、達/職人教學支援 1.實驗教育學校/機構
2.共學團體/自學生		 1.專家、達/職人鐘點費每堂○元
2.最高每年補助○元
5.場域實習 1.共學團體
2.自學生		 1.保險費、交通費等每年○元
2.最高每年補助○元
輔
導
資
源 		1.聘用專業輔導人士 1.實驗教育機構
2.共學團體
3.自學生		 1.聘用專業輔導人員每月○元
2.最高每年補助○元
2.輔導師資養成/增能研習(輔導人才增能研習)(註1) 實驗教育學校/機構/團體 1.最高補助○元/每場
2.提高現行師資養成&增能研習補助額度，並針對提高部分限制為專款專用
3.特殊療育(如藝術治療)課程、活動(註2) 自學生/實驗教育學校/機構/團體 1.學生：最高補助○元/每生/每年
2.實驗教育學校/機構：最高補助○元/場次(每一課程)；最高每年補助○元
  • 註1：機構/學校辦理有關輔導職能(或類似機能之「兒童研討」等)之師資養成、增能研習活動(或工作坊)，所需各項業務經費。
  • 註2：為「特殊學習需求」學生所開設、辦理之療育課程(活動)，所需之材料費(諮商、醫療、藥物費用除外)、輔導與陪同人員鐘點費等。

完成自主學習現場樣態列表

舉隅：個管人才的培力

  1. 學生組課：400元 / 每班每hr，家長不能領、同學不能領、專任教師不能領
  2. 學生組同好社團：指導老師費 2000元 / 月
  3. 鼓勵辦學機構開選修課：補助？
  4. 達人教學支援：鐘點費上限 800 元 / hr
  5. 雙老師制度：
  6. 家長參與教育事務
  7. 混搭三種資源：設籍
  8. 行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
  9. 參訪：學生參與策畫參訪。
  10. 主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。
  11. 補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。
  12. 市集：規畫跨校的學習市集。
  13. 共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。
  14. 編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。
  15. 說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。

今晚再走出一步：號召微社群

附錄：幫助學生參與學習治理的方法舉隅(微進展)

階層名稱提供方法數
一在單一活動中6
二在單一課次中5
三在一門課程的規劃與踐行中10
四在整個社群 / 機構中10
五在整個台灣推進自主學習典範16
六走向自造型的人類文明–

(一)在活動中增加學生參與學習治理的機會

  1. 提問與對話【自造＋選擇】
    1. 同學可以提問、同學也可以回答；
    2. 隨機／輪流／指定某學生歸納；
    3. 再輪流補充
    4. slido：文字雲、問答和投票
  2. 討論【自造＋選擇】
    1. 全班討論
    2. 分组討論再回來
    3. 討論要討論的內容是什麼
    4. 討論如何討論
    5. 辯論
    6. 互評或自評
  3. 遊戲【自造＋選擇】
    1. 數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
    2. 桌遊(财富流、三國殺)
    3. 電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
  4. 書寫【自造】
    1. 自由書寫
    2. 寫便利貼
    3. 畫畫(各自畫、一起畫)
    4. 共筆(Etherpad)
    5. 問卷
  5. 輪流分享【自造】
    1. 相互訪談
    2. 抽卡牌
    3. 觀影
    4. 閱讀
    5. 書寫
    6. 討論
  6. 身體活動【自造】
    1. 角色扮演
    2. 場景演出
    3. 即興戲劇
    4. 實驗
    5. 舞蹈
    6. 手作

(二)在課次中

  1. 蒐集大家對此課次的期待【自造】
    • 學員們期待一致→課程方向清楚
    • 學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
      →期待差異不大則折中進行
      →期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
  2. 把課次分段，讓不同的人分段負責課程內容【自造＋選擇】
  3. 增加人與人接觸的表面積，將老師對人的接觸，轉為眾人對眾人接觸【選擇】
  4. 給一小段機會，透過公意調整上課形式【自造＋選擇】
  5. OST／OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造＋選擇】

(三)在一門課程的規劃與踐行讓學生參與學習治理

  1. 讓參課者一起決定：請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤？
  2. 讓參課者決定整體或局部的行動，如路線怎麼走？
  3. 提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
  4. 催化五種共振：
    一、討論模式（討論）
    二、相互糾錯（糾錯）
    三、平行運作（協作）
    四、安全與信任（相挺）
    五、立約承責（立約承責）
  5. 讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
  6. 讓參課者選組，由分組自組織，完成約定的任務
  7. 各組輪流分享，彼此看見。
  8. 對全體學員發問卷
  9. 讓成員選舉職員(職能之員)，如觀察員，總務…
  10. 最後一堂課做大堂的整體諮詢，作為後續的調整的參考

完整的參考資料：http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力

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