發展教育社群/第五類高中:修訂版本之間的差異

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====2024民間國是論壇教育趴/待定向青少年適性學習:立法成立生涯發展型第五類高中====
 
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#立法成立第五類高中:生涯發展型高中。
 
#立法成立第五類高中:生涯發展型高中。

2023年11月6日 (一) 13:58的修訂版本

2024民間國是論壇教育趴/待定向青少年適性學習:立法成立生涯發展型第五類高中

  1. 立法成立第五類高中:生涯發展型高中。
    • 協助待定向青年培養心理韌性、社交情緒能力。
  2. 生涯發展型高中核心:待定向青年適性學習
    • 適性學習:個別化制定學習計畫
  3. 第五類高中:軟性課綱的實踐
    • 軟性課綱以協助青少年:「認識自己、讀懂世界、改善生活、探索生涯與職涯、自造出公民素養」
第五類高中

詳細說明:

  1. 義務教育漏接的孩子們:待定向青少年
    教育政策強力執行零中輟中離生,但實際上以現有訓練抽象知識的主流教育內容,不僅無法實際回應待定向青少年的切身議題,反而讓待定向少年更難在學校感受歸屬感,也就更難重返學校。
  2. 現有硬性課綱缺乏彈性,難以接住所有孩子,生涯輔導型高中的核心—軟性課綱,則不以升學為主要目的,優先接納待定向青少年的身心狀態,不以傳統的考試領導教學為學校課程主軸,生涯輔導型高中的課程,以培養青少年的職場能力、心理韌性為主。
  3. 待定向青少年是指:現有國民教育法、高級高中等教育法、大學法所設定的體制教育,難以提供學習協助,幫助他們:「讀懂世界、改善生活、探索生涯與職涯、自造出公民素養」的青年及青少年,
    例如:中離生、中輟生、法院安置青少年、高關懷學生、對未來生涯發展還疑惑…等。
    待定向青少年適性學習:能幫助待定向青少年「讀懂世界、改善生活、探索生涯與職涯、自造出公民素養」的社會協助、心理或輔導協助、學習協助。
  4. 倡議成立第五類高中,成為接住高風險少年的社會安全網
    據報導者專題《廢墟少年》表示,台灣每年約有兩萬名高風險少年。高風險少年通常來自背景弱勢的家庭,當家庭功能不彰時,學校理應成為接住孩子的社會安全網,但學校制式化的教學與考試,不僅無法解決青少年的困境,更再次將青少年拒之於門外。
  5. 青少年們首先無法透過僵固的考試獲得成就感,若學校無法提供歸屬感時,就容易溢出學校之外。究其根本原因乃是學校以單一的考試方式,為主要篩選「好」學生與「壞」學生的標準。但不見得所有青少年都能適應背誦考試、或是主流科目的教學方法。當學校找不到歸屬感,家庭功能又無法補上之時,就有可能逃逸到學校之外,尋找其他看似可供溫暖之處,但實際上則落入販毒、賣淫、跨國非法打工等陷阱。
  6. 第五類高中希望擺脫以抽象知識學習為導向的教學,而是強調學校應回應不同青少年個體所需。老師在傳遞課本知識和提高學生成績前,首先應關心青少年的家庭功能、經濟狀況或身心狀況。視情況為青少年尋求合適的資源。
  7. 第五類高中希望透過實踐軟性課綱,不強迫孩子一定要學習什麼的方式。軟性課綱強調先透過專業人士評估孩子的個人特質,再培養孩子的心理韌性、與社交情緒能力等軟實力。
待查數據
  • 中介教育預算不足(參考台少盟的聲明稿)
  • 少子化導致中央有可能減少中介教育的預算
  • 偏鄉小校的裁廢,也會影響偏鄉孩子的受教權。
  • 中介教育的數量?
  • 設置慈暉班的困難:觀感不佳、薪水太低
  • 找現有管訓中心、少年感化院、安置機構不足的地方:
組別負責伙伴
1在修憲卡死的前題下,怎麼讓總統負責丁志仁、謝國清、林芸伍
2加速邁入近未來以因應國教危機與國土危機
(中央教育發展基金)
丁志仁、王肝臟、閉恩濡
3修法為待定向青少年,提供「生涯發展高中」游士賢、林宜蓁、黃思宇
4協助特殊學習需求學生杜沛恩、林宜蓁、林芸伍
5為青年提供「公共的」終身學習網絡
(青年彈性學習)
閉恩濡、許喬語、柯穎瑄
6發展全民國防教育黃鈴諭、李澤林、任懷鳴
7學前教育公共化黃鈴諭、施采邑
※「學前教育公共化」是否要推動,要看學前教育團體的意思。
※「青年彈性學習」是否要推動,要看相關的協助伙伴能不能凝聚得起來。