社大2.0:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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社大 1.0
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==社大 1.0==
 
==社大 1.0==
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#黃武雄當初提倡課程分成學術、生活藝能及社團課程三大類:
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#*所有事物之分類,都產生彈性的解釋空間和概念的模糊性,而且,創造力越強的人,越擅於彈性解釋。
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#*三大類課程的內涵之間本來就互有重疊,所以必然存在典型案例和非典型案例。
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#*這三大類課程的性質可以互相轉化,這是課程的優點與教學的彈性。
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#*隨著知識體系和社會文化的演變,課程類別間的界線也會演變。
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#社大十週年時,教育社教司補助政治大學教育學院設立「社區學習研究發展中心」,規劃推動五大任務,包括:
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##研究社大發展經驗建立知識庫
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##協助培訓社區教育人才
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##整合社大資訊平台
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##連結第三部門以建立公民社會
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##建立永續發展機制等
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#:至今社大廿週年,五大任務留下什麼?還剩多少?為什麼會這樣?
  
 
==社大 2.0==
 
==社大 2.0==

2020年7月30日 (四) 16:58的修訂版本

社大 1.0

  1. 黃武雄當初提倡課程分成學術、生活藝能及社團課程三大類:
    • 所有事物之分類,都產生彈性的解釋空間和概念的模糊性,而且,創造力越強的人,越擅於彈性解釋。
    • 三大類課程的內涵之間本來就互有重疊,所以必然存在典型案例和非典型案例。
    • 這三大類課程的性質可以互相轉化,這是課程的優點與教學的彈性。
    • 隨著知識體系和社會文化的演變,課程類別間的界線也會演變。
  2. 社大十週年時,教育社教司補助政治大學教育學院設立「社區學習研究發展中心」,規劃推動五大任務,包括:
    1. 研究社大發展經驗建立知識庫
    2. 協助培訓社區教育人才
    3. 整合社大資訊平台
    4. 連結第三部門以建立公民社會
    5. 建立永續發展機制等
    至今社大廿週年,五大任務留下什麼?還剩多少?為什麼會這樣?

社大 2.0

跨社大組成「社大2.0研創小組」,大家祝福他們,但不要在現有機構內部,承受過去的包袱。

強化元素:

  1. 群學
  2. 組課
  3. 無界學習
  4. 深度學習
  5. 自我培力
  6. 當代適應
  7. 典藏與認證
  8. 拉高學習者的高度(用自主學習)
  9. 降低師生之間的不對稱性