維基在課程與教學的應用:修訂版本之間的差異

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[[Category:十二年國教/課程與教學]]
 
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==使用 MediaWiki 的優點==
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本場次的書面資料在:[http://well-being-ng.net/printOut/維基在課程與教學的應用.html well-being-ng.net/printOut/維基在課程與教學的應用.html]
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==教育界使用 MediaWiki 的優點及原因==
 
mediawiki + 網路檔案服務,即可布署有效的學習平台。
 
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#不會斷頭:真正不會因為網站經營倒閉而發生「斷頭」的 CMS (內容管理系統)。
 
#不會斷頭:真正不會因為網站經營倒閉而發生「斷頭」的 CMS (內容管理系統)。
#維基共享資源:有 4159 萬(2017.9)個資源(主要是圖照),不必上傳、不必布署,直接可以取用,而且沒有授權問題。
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#維基共享資源:有 4159 萬(2017.9)個資源(主要是圖照),不必上傳、不必布署,直接可以取用,而且沒有授權問題。再加上維基文庫中的 25 萬篇文檔,更是如虎添翼。
#*例一:維基共享資源中[http://zh.wikipedia.org/wiki/File:Weak_decay_diagram_zh-hant.svg 六種夸克的弱作用]用於[[基本粒子]]。
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#*例一:維基共享資源中[http://zh.wikipedia.org/wiki/File:Weak_decay_diagram_zh-hant.svg 六種夸克的弱作用]用於[http://jendo.org/printOut/基本粒子進階.html 基本粒子/進階]。
#*例二:維基共享資源中[http://zh.wikipedia.org/wiki/File:Map-of-human-migrations.jpg 現代人遷徒圖]用於[[現代人的起源與遷徙]]。
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#*例二:維基共享資源中[http://zh.wikipedia.org/wiki/File:Map-of-human-migrations.jpg 現代人遷徒圖]用於[http://jendo.org/printOut/現代人的起源與遷徙.html 現代人的起源與遷徙]。
#跨 wiki 相互嵌入的功能,是徹底的雲端思考方式。可以把另一個頁的內容「拉進來」目前撰寫的頁,使得創作的「再利用」大增,加強了創作的可「累積性」。開發成本因之大降,開發速度因之大增。
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#跨 wiki 相互嵌入的功能:是徹底的雲端思考方式。可以把另一個頁的內容「拉進來」目前撰寫的頁,使得創作的「再利用」大增,加強了創作的可「累積性」。開發成本因之大降,開發速度因之大增。
#保存每一個共筆頁自共筆頁創頁開始,每一次修改的文字檔版本,記錄每一次的修改者是誰?做了什麼?即使給學生參與編輯權限,學生也不能破壞什麼。這解決了一個矛盾:給學生太少權限,學生就不愛跟你玩了;給學生太多權限,他又會惡搞你(因為惡搞你很好玩)。
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#web Base:本質是 web ,但又書寫容易。使得維基頁可以進行各種用途的加工,滿足不同脈絡下的需求。
#每個人都有自己的個人頁,可以讓學生打草稿,做作業,使用彈性很大。
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#保存每一個共筆版本:每一頁自創頁開始,保存了每一次修改的文字檔版本。記錄每一次的修改者是誰?做了什麼?即使給學生參與編輯權限,學生也不能破壞什麼。這解決了一個矛盾:給學生太少權限,學生就不愛跟你玩了;給學生太多權限,他又會惡搞你(因為惡搞你很好玩)。
#有舉世最強的簡繁互轉功能。
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#個人頁:開好帳號後,不經布署就會自動產生每個人的個人頁,可以讓學生打草稿,做作業,使用彈性很大。
#現有的外掛已經很多,如可以嵌入各個網路影片庫的影片。對現有外掛通通都不滿意要自己加功能,寫外掛也不難。
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#簡繁互轉:有舉世最強的簡繁互轉功能,這對華人世界尤其有用。
#每個條目共筆頁都有這個共筆頁的討論頁(也是共筆頁)。
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#寫外掛不難:現有的外掛已經很多,如可以嵌入各個網路影片庫的影片。對現有外掛通通都不滿意要自己加功能,寫外掛也不難。
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#討論頁:每個條目共筆頁都有這個共筆頁的討論頁(也是共筆頁)。
 
#有龐大的國際社群與廣泛的在地社群,減少維運社群的費用。
 
#有龐大的國際社群與廣泛的在地社群,減少維運社群的費用。
  
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==用維基發展民版課綱==
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===需要維基媒體協會的支援===
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#深度使用技巧的講解與教學。
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#委外工作的處理。
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==維基運用在課程教學的例子==
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===一、振鐸學會的「六年制學程」===
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是一個以改良公共教育為目的的課程實驗,教育成本仿國家公共教育的單位成本。全部課程皆用維基,全部學生都學維基。
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*[http://jendo.org/wiki1231/ 六年制學程入口:jendo.org/wiki1231/]
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*[https://zh.wikibooks.org/wiki/Category:数学 維基教科書中「分類:數學」:zh.wikibooks.org/wiki/分類:數學]
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*[https://zh.wikibooks.org/wiki/相對論時空 相對論時空:zh.wikibooks.org/wiki/相對論時空]
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===二、遠哲科學教育基金會的「全民科學平台」===
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*[http://science4everyone.net/ 全民科學平台:science4everyone.net]
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===三、新住民教材的發展===
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*[https://zh.wikibooks.org/wiki/Category:台灣新住民語文 維基教科書上「台灣新住民語文」分類:zh.wikibooks.org/wiki/分類:台灣新住民語文]
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*[https://zh.wikibooks.org/wiki/台灣新住民語文/蓮花謠 越南教材蓮花謠:zh.wikibooks.org/wiki/台灣新住民語文/蓮花謠]
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===四、均優學習的手冊共筆===
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*[http://quality-learning.net/MediaWiki/ 均優學習論壇手冊維基:quality-learning.net/MediaWiki/]
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===需要維基媒體協會的支援===
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#協調維基教科書上的使用規則與管理規則。
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#教學資源的共享。
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#招兵買馬。
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2017年9月16日 (六) 13:14的最新修訂版本

本場次的書面資料在:well-being-ng.net/printOut/維基在課程與教學的應用.html

教育界使用 MediaWiki 的優點及原因

mediawiki + 網路檔案服務,即可布署有效的學習平台。

  1. 不會斷頭:真正不會因為網站經營倒閉而發生「斷頭」的 CMS (內容管理系統)。
  2. 維基共享資源:有 4159 萬(2017.9)個資源(主要是圖照),不必上傳、不必布署,直接可以取用,而且沒有授權問題。再加上維基文庫中的 25 萬篇文檔,更是如虎添翼。
  3. 跨 wiki 相互嵌入的功能:是徹底的雲端思考方式。可以把另一個頁的內容「拉進來」目前撰寫的頁,使得創作的「再利用」大增,加強了創作的可「累積性」。開發成本因之大降,開發速度因之大增。
  4. web Base:本質是 web ,但又書寫容易。使得維基頁可以進行各種用途的加工,滿足不同脈絡下的需求。
  5. 保存每一個共筆版本:每一頁自創頁開始,保存了每一次修改的文字檔版本。記錄每一次的修改者是誰?做了什麼?即使給學生參與編輯權限,學生也不能破壞什麼。這解決了一個矛盾:給學生太少權限,學生就不愛跟你玩了;給學生太多權限,他又會惡搞你(因為惡搞你很好玩)。
  6. 個人頁:開好帳號後,不經布署就會自動產生每個人的個人頁,可以讓學生打草稿,做作業,使用彈性很大。
  7. 簡繁互轉:有舉世最強的簡繁互轉功能,這對華人世界尤其有用。
  8. 寫外掛不難:現有的外掛已經很多,如可以嵌入各個網路影片庫的影片。對現有外掛通通都不滿意要自己加功能,寫外掛也不難。
  9. 討論頁:每個條目共筆頁都有這個共筆頁的討論頁(也是共筆頁)。
  10. 有龐大的國際社群與廣泛的在地社群,減少維運社群的費用。

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用維基發展民版課綱

法源:
2016.6.1修正《高級中等教育法》第43條,其中第二項「 前項高級中等學校課程綱要之訂定,除由中央主管機關常設課程研究發展機構外,其他教育相關領域之機構、學校、法人及團體,亦得提出課程綱要草案,併案委由課程審議委員會審議;其提案方式、處理程序及其他相關事項之辦法,由中央主管機關定之。」

訴求:

  1. 是對前 5% 前導型教師的課程發展道路拓寬,不是要強迫所有教師改變。
  2. 要讓體制學校中的前導型教師得到接近實驗教育的辦學空間。

起草「民版課綱」的作用是混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」,讓體制學校公共教育得到接近實驗教育的辦學空間。但混搭的方式和比重還是保留給教學現場的各個學校。例如,學校腳步較慢,可以 90% 維持「規格化教學」,那就相當於落實 108 課綱;而公辦民營學校和指定辦理實驗教育的學校也可以大幅推進「以個別指導為基礎的課程教學」,和目前的實驗教育差不多。

立場:

  1. 課審會任期四年,國家課程發展,大週期為八年,小週期為四年。2016年五月修法,通過課程審議會任期四年,並且每次只能汰換一半,諭示我國的課程發展由臨編性質走向常規化。而合理的課程發展週期:大週期應為八年,小週期應為四年。
  2. 大週期由教育部委託起草,大量延請專家,小週期由民間自發起草,各有不同的功能。如這次的 108 課綱,帶入課綱的是「科層體制」的優點;小週期則可由民間自發起草,帶入課綱的是「網絡式全民參與」的優點,兩者交叉前進,共同為我國課程發展做出不同的貢獻。
  3. 這一輪的民版課綱起草,是繼承 108 課綱,繼續自發、互動、共好的目標,不會另起爐灶,也不是反對 108 課綱。

三大目標:

  1. 增加過程技能與當代適應,取代過多的學科內容。
  2. 大幅增加現場的課程與教學彈性。
  3. 讓學校有開門辦教育,結合各種社會資源幫助同學學習的空間。
    • 橋接「體制學校」與「實驗教育」
    • 橋接「學校教育功能」與「家庭教育功能」
    • 橋接「社大、NGO」與「高國中小」

推動芻議:

  1. 繼承 108 課綱的自發、互動、共好的理念,水平統整(普通+技術)、垂直統整(高國中小)、擴大選修、增加校本課程比重、新設新住民領域、新設資訊領域、自然與社會兩領域導向探究與實作、特教體系完整化等成就。
  2. 在此成就下再往:內容減量、(學習)彈性增加、學校開門等方向推進。
  3. 零版民版課綱是全民的課綱採「相同方式分享」授權或「公共版權」,上網公開,任何個人或團體都可以採取其中全部或一部分,再衍生自己的課綱草案版本,自己去送課審會。
  4. 內容來自:先進國家的課程規畫(透過民間與政府人員雙軌蒐集)、台灣實驗教育之實踐、107 課綱內容。
  5. 職員為策畫層人力一人、協調層及執行層人力一人,共兩人。每人月薪四萬,年僱用成本每人 64 萬,兩人 128 萬。課程發展小組十一人,扣除策畫層職員,其餘為十人,每人每年費用 4 萬,每年費用 40 萬,平台租賃每年 1 萬,延請國教院為顧問,顧問費為5萬。每年的維運經費約180萬。三年約540萬,四年約720萬。經費來自群眾募資、不特定對象捐款、游說勸募。
  6. 課發小組的主要功能為「做決定」,成員涵蓋:科學家(數學及科學) 、藝術家、社會科學者、語文學者、終身學習機構成員(社大)、教師組織成員、教師專業社群成員、家長組織成員、校長組織成員、實驗教育工作者等十方面的人士。由各方面來推舉,不一定是現在組織的幹部,但是一定要有空開會、smart、心胸開闊、喜歡學新東西。
  7. 內容管理全部採取數位化。數位化管理工具也全部採取「相同方式分享」授權或「公共版權」。
  8. 振鐸會起草「推動計畫」,含:核心說明、文宣、經費規畫、參與者和參與規則。
  9. 「核心說明」含:民版課綱的意義與作用、內容與精神、發展模式、當前進展。
  10. 以下人員被視為參與課程發展,限制參加課審會分組審議:課發會委員、民間課發小組成員、領域研修委員、受教育部委託擬定課綱之機構成員、附錄中提到的參與研發人員、候審領域的研修委員、課審會分組會議未審議其參與研修之課綱草案。

如何落實與做法

  • 推動108課綱修正案,也就是民版課綱,以112課綱為願景
  • 給社運的建議:社運腳需要有家長團體、政治團體、校長(學校)團體、教師團體的共同參與。
  • 要讓執行層面會遇到的困難化解,例如:建構幫助體系、支持系統

目前對108課綱的建議,歡迎大家加入討論

十二年國民基本教育課程總綱/檢討與建議

需要維基媒體協會的支援

  1. 技術人員人脈的引介。
  2. 深度使用技巧的講解與教學。
  3. 委外工作的處理。

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維基運用在課程教學的例子

一、振鐸學會的「六年制學程」

是一個以改良公共教育為目的的課程實驗,教育成本仿國家公共教育的單位成本。全部課程皆用維基,全部學生都學維基。

二、遠哲科學教育基金會的「全民科學平台」

三、新住民教材的發展

四、均優學習的手冊共筆

需要維基媒體協會的支援

  1. 協調維基教科書上的使用規則與管理規則。
  2. 教學資源的共享。
  3. 招兵買馬。

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