自主學習專題三:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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另一種安排「看全班表內頁」與「編看自己的表內頁」
個人 site 使用
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#二維架構說明。
 
#二維架構說明。
 
===圖照與檔案上傳示範===
 
===圖照與檔案上傳示範===
===其他===
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===用 FTP 修改上傳檔案的分類架構===
  
 
==開門辦教育==
 
==開門辦教育==

2018年7月8日 (日) 08:26的修訂版本

  1. 檢查抽籤的籤和塗鴨紙
  2. 英文代課老師
  3. 六年制學程導師
  4. 提醒「學習公社」的推進進度要加快。尤其是當小組要把它當作一門組課處理之後。
  1. 本日志工(兩位)

隨堂討論一:如何「重用」本班同學

  1. 今天的重心是「重用同學」,只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」,「個別指導」也才會發揮最大的效果。
  2. 一位「外銷派」的老師對同學的正面影響是小的。同學們不會去相信「專門外銷大道理給他們實踐,自己不實踐的大人」。你們也不會相信!
  3. 如何重用「本班同學」?請大家做些什麼最恰當?為什麼?
  4. 陷阱一:別忘了找出同學的動機和誘因很重要,不然他們才不要讓你重用哩!但這件事在本班沒那麼重要,因為大家是挑過的。但在公共教育中,我們要成就的同學是沒有挑過的!
  5. 陷阱二:運用動機和誘因是有「紅線」的,紅線畫在哪兒?「得失相兼,福禍相倚」。分數是個好誘因嗎?關係的誘因,界線在哪兒?

個人 site 使用

  1. liteSite 建置與使用:更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評
  2. FTP 的使用
  3. 指定 FTP 中的文件編輯器
  4. siteConstant修改、檔案上傳與相簿功能

對上次隨堂討論的匯整

  1. 點開「導航列/工具/全班資源池」
  2. 試著瀏覽各個分類。
  3. 說明 tag 的體系。
  4. 試著用蒐尋使用 tag 。
  5. 只有自己新增的資源才可以刪;大家的資源只能編輯(但無法編輯提供者)。

另一種安排:「看全班表內頁」與「編看自己的表內頁」

第三種安排:別人的意見連編都不能編

  1. 意見和說明不同。
  2. 說明蒐集意見的範圍與分類。
  3. 規畫二維架構,用兩個:
    • 二維皆準確,如「寫看法」。
    • 一維準確,另一維模糊,如「本班資源池」。
    • 兩維皆模糊,不適合多人協作,適合個人使用。

同學互評系統

  1. 組別次序的邏輯與星狀分配的道理。
  2. 第一點約定寫評價對象是全組、某人、某幾人。
  3. 二維架構說明。

圖照與檔案上傳示範

用 FTP 修改上傳檔案的分類架構

開門辦教育

  1. 「老師/社工師/心理師」三方合作
  2. 三層規範:
    • 法令與制度:消極防止受教者被侵害,如果積極應用,容易扭曲和異化學習的本質
    • 結果論:直接由學習者「所得到的幫助」,來評價學習歷程。不是由學習者的「表現」。
    • 同行的口碑與自治。
  3. 資深學習者–老師
  4. 資深學習者–家長
  5. 跨校選修
  6. 以天下人為同學

個別指導

  1. 選修與社團
  2. 導師與教練
  3. 一生一課表的落實
  4. 專題指導

重用同學

  1. 重用同學的好處
  2. 重用同學的風險
  3. 工讀
  4. 上課
  5. 上班
  6. 發表
  7. 改良社會的伙伴

隨堂討論

  1. 對以下課程反思提出意見:
    • 整個「實驗教育工作者培力」
    • 組課共學
    • 實習
    • 實驗教育概論
    • 自主學習專題的各項相關內容
  2. 提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子
  3. 同學之間相互給建議