自主學習專題三：修訂版本之間的差異

2018年7月8日 (日) 08:36的修訂版本

1. 檢查抽籤的籤和塗鴨紙
2. 英文代課老師
3. 六年制學程導師
4. 提醒「學習公社」的推進進度要加快。尤其是當小組要把它當作一門組課處理之後。
5. 我人不舒服。
6. 本日志工(四位)

隨堂討論一：如何「重用」本班同學

1. 今天的重心是「重用同學」，只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」，「個別指導」也才會發揮最大的效果。
2. 一位「外銷派」的老師對同學的正面影響是小的。同學們不會去相信「專門外銷大道理給他們實踐，自己不實踐的大人」。你們也不會相信！
3. 如何重用「本班同學」？請大家做些什麼最恰當？為什麼？
4. 陷阱一：別忘了找出同學的動機和誘因很重要，不然他們才不要讓你重用哩！但這件事在本班沒那麼重要，因為大家是挑過的。但在公共教育中，我們要成就的同學是沒有挑過的！
5. 陷阱二：運用動機和誘因是有「紅線」的，紅線畫在哪兒？「得失相兼，福禍相倚」。分數是個好誘因嗎？關係的誘因，界線在哪兒？

個人 site 使用

1. liteSite 建置與使用：更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評
2. FTP 的使用
3. 指定 FTP 中的文件編輯器
4. siteConstant修改、檔案上傳與相簿功能

對上次隨堂討論的匯整

1. 點開「導航列/工具/全班資源池」
2. 試著瀏覽各個分類。
3. 說明 tag 的體系。
4. 試著用蒐尋使用 tag 。
5. 只有自己新增的資源才可以刪；大家的資源只能編輯(但無法編輯提供者)。

另一種安排：「看全班表內頁」與「編看自己的表內頁」

第三種安排：別人的意見連編都不能編

1. 意見和說明不同。
2. 說明蒐集意見的範圍與分類。
3. 規畫二維架構，用兩個：
   • 二維皆準確，如「寫看法」。
   • 一維準確，另一維模糊，如「本班資源池」。
   • 兩維皆模糊，不適合多人協作，適合個人使用。

同學互評系統

1. 組別次序的邏輯與星狀分配的道理。
2. 第一點約定寫評價對象是全組、某人、某幾人。
3. 二維架構說明。

圖照與檔案上傳示範

用 FTP 修改上傳檔案的分類架構

開門辦教育

1. 新典範把學習場域當成「資源海上的浮島」，舊典範把學習場域當成「城堡」與「買賣商店」。
2. 「老師/社工師/心理師」三方合作
3. 三層規範：
   • 法令與制度：消極防止受教者被侵害，如果積極應用，容易扭曲和異化學習的本質
   • 結果論：直接由學習者「所得到的幫助」，來評價學習歷程。不是由學習者的「表現」。
   • 同行的口碑與自治。
4. 資深學習者–老師
5. 資深學習者–家長
6. 跨校選修
7. 以天下人為同學

個別指導

1. 選修與社團
2. 導師與教練
3. 一生一課表的落實
4. 專題指導

重用同學

1. 重用同學的好處
2. 重用同學的風險
3. 工讀
4. 上課
5. 上班
6. 發表
7. 改良社會的伙伴

隨堂討論二：運用分數當誘因

1. 評量的本質的作用。
2. 評量與分數對本班同學的意義。
3. 在班上使用評量與分數的利弊得失與紅線？
4. 要不要對同學使用評量與分數？

隨堂討論三，對以下課程反思並提出意見：

1. 整個「實驗教育工作者培力」
2. 組課共學
3. 實習
4. 實驗教育概論
5. 自主學習專題的各項相關內容

隨堂討論四，提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子

回家作業：同學之間相互給建議