自主學習專題三:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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重用同學
隨堂討論一:如何「重用」本班同學
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#陷阱一:別忘了找出同學的動機和誘因很重要,不然他們才不要讓你重用哩!但這件事在本班沒那麼重要,因為大家是挑過的。但在公共教育中,我們要成就的同學是沒有挑過的!
 
#陷阱一:別忘了找出同學的動機和誘因很重要,不然他們才不要讓你重用哩!但這件事在本班沒那麼重要,因為大家是挑過的。但在公共教育中,我們要成就的同學是沒有挑過的!
 
#陷阱二:運用動機和誘因是有「紅線」的,紅線畫在哪兒?「得失相兼,福禍相倚」。分數是個好誘因嗎?關係的誘因,界線在哪兒?
 
#陷阱二:運用動機和誘因是有「紅線」的,紅線畫在哪兒?「得失相兼,福禍相倚」。分數是個好誘因嗎?關係的誘因,界線在哪兒?
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'''7/8課堂討論內容'''
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疑問:如何重用「本班同學」是什麼意思?
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更明確一點:今天這堂課可以請大家一起完成什麼事情才能達成這個目標?
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同學回答:
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#有資訊長才的同學附近坐得很密集,依照專長可以幫忙同學處理不懂的問題。
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#要先確定整理出每一個人有什麼才能,才知道要怎麼用
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#因為大家都很喜歡思考,到隨堂討論四時可以試試看改成提出議題,然後有正反兩方可以辯論
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#覺得這個問題與其說是該如何「重用」不如改成:怎麼讓本班同學覺得自己在這堂課是重要的?
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老師提出的可能活動:
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#大家一起對於整個培育計畫提出檢討跟建議
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#*可以對未來類似的計畫有所貢獻
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#請大家互評其他人的分數
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#*完成每堂課原本就必須要達成的條件,對某些人來說是一項動機
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#*比老師更了解每個人的狀態,品質會好很多
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重點都是要找到「動機跟誘因」但是有紅線的。
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這一項對本班可能不重要,因為成員是挑過的。
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第一堂討論時有問到「個人與教學」成功的關鍵是什麼?答案:挑選過的學生
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我們要面對的是沒有挑過的學生,所以需要動機與誘因
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舉例:「關係作為誘因」有些人會為了維持和同伴的良好關係而學習
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這些誘因的紅線在哪裡?下一段討論會繼續
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==個人 site 使用==
 
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#liteSite 建置與使用:更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評
 
#liteSite 建置與使用:更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評

2018年7月8日 (日) 13:35的修訂版本

  1. 檢查抽籤的籤和塗鴨紙
  2. 英文代課老師
  3. 六年制學程導師
  4. 提醒「學習公社」的推進進度要加快。尤其是當小組要把它當作一門組課處理之後。
  5. 我人不舒服。
  6. 本日志工(四位)

隨堂討論一:如何「重用」本班同學

  1. 今天的重心是「重用同學」,只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」,「個別指導」也才會發揮最大的效果。
  2. 一位「外銷派」的老師對同學的正面影響是小的。同學們不會去相信「專門外銷大道理給他們實踐,自己不實踐的大人」。你們也不會相信!
  3. 如何重用「本班同學」?請大家做些什麼最恰當?為什麼?
  4. 陷阱一:別忘了找出同學的動機和誘因很重要,不然他們才不要讓你重用哩!但這件事在本班沒那麼重要,因為大家是挑過的。但在公共教育中,我們要成就的同學是沒有挑過的!
  5. 陷阱二:運用動機和誘因是有「紅線」的,紅線畫在哪兒?「得失相兼,福禍相倚」。分數是個好誘因嗎?關係的誘因,界線在哪兒?

7/8課堂討論內容 疑問:如何重用「本班同學」是什麼意思? 更明確一點:今天這堂課可以請大家一起完成什麼事情才能達成這個目標?


同學回答:

  1. 有資訊長才的同學附近坐得很密集,依照專長可以幫忙同學處理不懂的問題。
  2. 要先確定整理出每一個人有什麼才能,才知道要怎麼用
  3. 因為大家都很喜歡思考,到隨堂討論四時可以試試看改成提出議題,然後有正反兩方可以辯論
  4. 覺得這個問題與其說是該如何「重用」不如改成:怎麼讓本班同學覺得自己在這堂課是重要的?


老師提出的可能活動:

  1. 大家一起對於整個培育計畫提出檢討跟建議
    • 可以對未來類似的計畫有所貢獻
  1. 請大家互評其他人的分數
    • 完成每堂課原本就必須要達成的條件,對某些人來說是一項動機
    • 比老師更了解每個人的狀態,品質會好很多


重點都是要找到「動機跟誘因」但是有紅線的。

這一項對本班可能不重要,因為成員是挑過的。 第一堂討論時有問到「個人與教學」成功的關鍵是什麼?答案:挑選過的學生

我們要面對的是沒有挑過的學生,所以需要動機與誘因 舉例:「關係作為誘因」有些人會為了維持和同伴的良好關係而學習 這些誘因的紅線在哪裡?下一段討論會繼續

個人 site 使用

  1. liteSite 建置與使用:更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評
  2. FTP 的使用
  3. 指定 FTP 中的文件編輯器
  4. siteConstant修改、檔案上傳與相簿功能

對上次隨堂討論的匯整

  1. 點開「導航列/工具/全班資源池」
  2. 試著瀏覽各個分類。
  3. 說明 tag 的體系。
  4. 試著用蒐尋使用 tag 。
  5. 只有自己新增的資源才可以刪;大家的資源只能編輯(但無法編輯提供者)。

另一種安排:「看全班表內頁」與「編看自己的表內頁」

第三種安排:別人的意見連編都不能編

  1. 意見和說明不同。
  2. 說明蒐集意見的範圍與分類。
  3. 規畫二維架構,用兩個:
    • 二維皆準確,如「寫看法」。
    • 一維準確,另一維模糊,如「本班資源池」。
    • 兩維皆模糊,不適合多人協作,適合個人使用。

同學互評系統

  1. 組別次序的邏輯與星狀分配的道理。
  2. 第一點約定寫評價對象是全組、某人、某幾人。
  3. 二維架構說明。

圖照與檔案上傳示範

用 FTP 修改上傳檔案的分類架構

開門辦教育

  1. 新典範把學習場域當成「資源海上的浮島」,舊典範把學習場域當成「城堡」與「買賣商店」。
  2. 「老師/社工師/心理師」三方合作
  3. 三層規範:
    • 法令與制度:消極防止受教者被侵害,如果積極應用,容易扭曲和異化學習的本質
    • 結果論:直接由學習者「所得到的幫助」,來評價學習歷程。不是由學習者的「表現」。
    • 同行的口碑與自治。
  4. 資深學習者–老師
  5. 資深學習者–家長
  6. 跨校選修
  7. 以天下人為同學

個別指導

  1. 選修與社團
  2. 導師與教練
  3. 一生一課表的落實
  4. 專題指導

重用同學

  1. 重用同學的好處
  2. 重用同學的風險
  3. 工讀
  4. 上課
  5. 上班
  6. 發表
  7. 改良社會的伙伴
  8. 動機與誘因

隨堂討論二:運用分數當誘因

  1. 評量的本質的作用。
  2. 評量與分數對本班同學的意義。
  3. 在班上使用評量與分數的利弊得失與紅線?
  4. 要不要對同學使用評量與分數?

隨堂討論三,對以下課程反思並提出意見:

  1. 整個「實驗教育工作者培力」
  2. 組課共學
  3. 實習
  4. 實驗教育概論
  5. 自主學習專題的各項相關內容

隨堂討論四,提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子

回家作業:同學之間相互給建議